Министерство образования Свердловской области
Департамент образования Администрации города Екатеринбурга
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЛИЦЕЙ № 180 «ПОЛИФОРУМ»
_______________________________________________________________________________________________________________________
620073, г. Екатеринбург, Крестинского, 43
тел. (факс): 8(343) 218-48-58,
email: licey180@eduekb.ru
ПРИЛОЖЕНИЕ К ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ МАОУ ЛИЦЕЙ №180
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ШКОЛА ЮНОГО ХИМИКА»
Екатеринбург
2025
I.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа курса внеурочной деятельности является составной частью Основной образовательной
программы основного общего образования МАОУ лицей №180.
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Школа юного химика» разработана с учётом нормативноправовых документов:
Федеральный закон от 29.12.2012 года №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» с
изменениями и дополнениями;
ФГОС основного общего образования, утверждённый приказом Минобрнауки РФ от 18.07.2022 № 568 с
изменениями;
План внеурочной деятельности МАОУ лицей №180.
Рабочая программа «Школа юного химика» разработана для обучающихся 7-8 классов, представляет систему
интеллектуально-развивающих занятий для обучающихся, реализует естественнонаучное направление внеурочной
деятельности. Программа рассчитана на 0,5 часа в неделю. Всего за период обучения – 34 часа.
Цель программы:
формирование устойчивых познавательных интересов к вопросам естествознания, универсальных учебных действий
в личностной, коммуникативной, познавательной, регулятивной сферах, обеспечивающих способность к
самостоятельности в поисках способов решения поставленных задач, самообразованию и саморазвитию.
Программа нацелена на решение следующих задач:
ознакомить с простыми правилами техники безопасности при работе с веществами, правилами использования
химической посуды;
формировать представления о качественной химической реакции;
развивать наблюдательность, умение рассуждать, анализировать, доказывать, решать проблемную задачу;
формировать навыки исследовательской деятельности;
закрепить интерес к решению проблем, связанных с областью естествознания;
владеть умением подбирать аргументы, формулировать выводы, отражать в устной и письменной форме результаты
своей деятельности.
Программа курса внеурочной деятельности «Школа юного химика» позволяет выявить индивидуальные особенности
каждого обучающегося, проводить работу с максимальной заинтересованностью детей и добиваться творческого
2
удовлетворения каждого ребенка. Предлагаемый курс позволяет организовать внеурочную деятельность обучающихся
в игровой, занимательной, исследовательской форме.
Именно внеурочная деятельность создает благоприятные условия для удовлетворения индивидуальных интересов
обучающихся и для формирования устойчивых умений коммуникации обучающихся в творческой и
исследовательской деятельности. На практико - ориентированных занятиях учащиеся смогут выйти за рамки учебной
литературы, научатся самостоятельно подбирать и анализировать материал, пользоваться справочной литературой,
вступать в коллективный диалог со сверстниками, аргументировать свою точку зрения юного исследователя,
составлять творческую работу по выработанному самостоятельно или в коллективной проектной деятельности
алгоритму.
В основе данного внеурочного курса лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:
воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества;
ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент курса, где развитие личности
обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и
результат образования;
обеспечение преемственности начального общего, основного и среднего общего образования;
разнообразие видов деятельности и учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося,
обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со
сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности;
достижение планируемых результатов освоения программы курса внеурочной деятельности, что и создает
основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и
способов деятельности.
Содержание программы курса внеурочной деятельности «Школа юного химика» предоставляет широкие возможности
для осуществления дифференцированного подхода к обучающимся, для развития творческих и интеллектуальных
способностей, наблюдательности, эмоциональности, логического мышления.
Внеурочная работа проводится в экологическом центре, в лаборатории, на пришкольном участке. Она включает
проведение опытов, наблюдений, экскурсий, предусматривает поиск необходимой недостающей информации в
энциклопедиях, справочниках, книгах на электронных носителях, в Интернете. Источником информации могут быть
взрослые, учителя-предметники, врач и библиотекарь, родители обучающихся. Значительное внимание уделяется
проектной исследовательской деятельности.
3
Проведение занятий предполагает использование широкого спектра методических средств.
Основная задача педагога заключается в том, чтобы в каждом конкретном случае определить наиболее приемлемые
методы и приемы организации внеурочной деятельности обучающихся.
Формы проведения занятий: практикум, экспериментальная лаборатория, занятие-игра, занятие-презентация и др.
Представленная в программе система работы позволяет осуществить внедрение новых технологий, нестандартных
форм работы во внеурочной деятельности, формировать у обучающихся навыки ведения опытно-экспериментальной
деятельности, повысить учебную мотивацию. Использование компьютерных и мультимедийных технологий, решение
практико-ориентированных задач значительно повысят эффективность работы педагога по формированию
естественнонаучного мировоззрения обучающихся.
II.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Программа ориентирована на формирование личностных, метапредметных результатов обучающихся.
Личностные результаты
Личностные результаты освоения программы основного общего образования достигаются в ходе обучения химии в
единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными
и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют
процессам самопознания, саморазвития и социализации обучающихся.
Личностные результаты отражают готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных
ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе, в том числе в части:
1) патриотического воспитания:
ценностного отношения к отечественному культурному, историческому и научному наследию, понимания значения
химической науки в жизни современного общества, способности владеть достоверной информацией о передовых
достижениях и открытиях мировой и отечественной химии, заинтересованности в научных знаниях об устройстве
мира и общества;
2) гражданского воспитания:
представления о социальных нормах и правилах межличностных отношений в коллективе, коммуникативной
компетентности в общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности,
готовности к разнообразной совместной деятельности при выполнении учебных, познавательных задач, выполнении
4
химических экспериментов, создании учебных проектов, стремления к взаимопониманию и взаимопомощи в
процессе этой учебной деятельности, готовности оценивать своё поведение и поступки своих товарищей с позиции
нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;
3) ценности научного познания:
мировоззренческие представления о веществе и химической реакции, соответствующие современному уровню
развития науки и составляющие основу для понимания сущности научной картины мира, представления об основных
закономерностях развития природы, взаимосвязях человека с природной средой, о роли химии в познании этих
закономерностей;
познавательные мотивы, направленные на получение новых знаний по химии, необходимые для объяснения
наблюдаемых процессов и явлений, познавательной, информационной и читательской культуры, в том числе навыков
самостоятельной работы с учебными текстами, справочной литературой, доступными техническими средствами
информационных технологий;
интерес к обучению и познанию, любознательность, готовность и способность к самообразованию, проектной и
исследовательской деятельности, к осознанному выбору направленности и уровня обучения в дальнейшем;
4) формирования культуры здоровья:
осознание ценности жизни, ответственного отношения к своему здоровью, установки на здоровый образ жизни,
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребления алкоголя, наркотиков, курения),
необходимости соблюдения правил безопасности при обращении с химическими веществами в быту и реальной
жизни;
5) трудового воспитания:
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, уважение к труду и результатам трудовой
деятельности, в том числе на основе применения предметных знаний по химии, осознанный выбор индивидуальной
траектории продолжения образования с учётом личностных интересов и способности к химии, общественных
интересов и потребностей, успешной профессиональной деятельности и развития необходимых умений, готовность
адаптироваться в профессиональной среде;
6) экологического воспитания:
экологически целесообразное отношение к природе как источнику жизни на Земле, основе её существования,
понимание ценности здорового и безопасного образа жизни, ответственное отношение к собственному физическому
5
и психическому здоровью, осознание ценности соблюдения правил безопасного поведения при работе с веществами,
а также в ситуациях, угрожающих здоровью и жизни людей;
способности применять знания, получаемые при изучении химии, для решения задач, связанных с окружающей
природной средой, для повышения уровня экологической культуры, осознания глобального характера экологических
проблем и путей их решения посредством методов химии, экологического мышления, умения руководствоваться им в
познавательной, коммуникативной и социальной практике.
Метапредметными результатами изучения курса являются формирование следующих универсальных учебных
действий.
В составе метапредметных результатов выделяют значимые для формирования мировоззрения общенаучные
понятия (закон, теория, принцип, гипотеза, факт, система, процесс, эксперимент и другое.), которые используются в
естественно-научных учебных предметах и позволяют на основе знаний из этих предметов формировать
представление о целостной научной картине мира, и универсальные учебные действия (познавательные,
коммуникативные, регулятивные), которые обеспечивают формирование готовности к самостоятельному
планированию и осуществлению учебной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
умения использовать приёмы логического мышления при освоении знаний: раскрывать смысл химических
понятий (выделять их характерные признаки, устанавливать взаимосвязь с другими понятиями), использовать понятия
для объяснения отдельных фактов и явлений, выбирать основания и критерии для классификации химических
веществ и химических реакций, устанавливать причинно-следственные связи между объектами изучения, строить
логические рассуждения (индуктивные, дедуктивные, по аналогии), делать выводы и заключения;
умение применять в процессе познания понятия (предметные и метапредметные), символические (знаковые)
модели, используемые в химии, преобразовывать широко применяемые в химии модельные представления –
химический знак (символ элемента), химическая формула и уравнение химической реакции – при решении учебнопознавательных задач, с учётом этих модельных представлений выявлять и характеризовать существенные признаки
изучаемых объектов – химических веществ и химических реакций, выявлять общие закономерности, причинноследственные связи и противоречия в изучаемых процессах и явлениях.
Базовые исследовательские действия:
6
умение использовать поставленные вопросы в качестве инструмента познания, а также в качестве основы для
формирования гипотезы по проверке правильности высказываемых суждений;
приобретение опыта по планированию, организации и проведению ученических экспериментов, умение
наблюдать за ходом процесса, самостоятельно прогнозировать его результат, формулировать обобщения и выводы по
результатам проведённого опыта, исследования, составлять отчёт о проделанной работе.
Работа с информацией:
умение выбирать, анализировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления,
получаемую из разных источников (научно-популярная литература химического содержания, справочные пособия,
ресурсы Интернета), критически оценивать противоречивую и недостоверную информацию;
умение применять различные методы и запросы при поиске и отборе информации и соответствующих данных,
необходимых для выполнения учебных и познавательных задач определённого типа, приобретение опыта в области
использования информационно-коммуникативных технологий, овладение культурой активного использования
различных поисковых систем, самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, другими формами графики и их
комбинациями;
умение использовать и анализировать в процессе учебной и исследовательской деятельности информацию о
влиянии промышленности, сельского хозяйства и транспорта на состояние окружающей природной среды.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
умения задавать вопросы (в ходе диалога и (или) дискуссии) по существу обсуждаемой темы, формулировать
свои предложения относительно выполнения предложенной задачи;
умения представлять полученные результаты познавательной деятельности в устных и письменных текстах;
делать презентацию результатов выполнения химического эксперимента (лабораторного опыта, лабораторной работы
по исследованию свойств веществ, учебного проекта);
умения учебного сотрудничества со сверстниками в совместной познавательной и исследовательской
деятельности при решении возникающих проблем на основе учёта общих интересов и согласования позиций
(обсуждения, обмен мнениями, «мозговые штурмы», координация совместных действий, определение критериев по
оценке качества выполненной работы и другие).
Регулятивные универсальные учебные действия:
7
умение самостоятельно определять цели деятельности, планировать, осуществлять, контролировать и при
необходимости корректировать свою деятельность, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач, самостоятельно составлять или корректировать предложенный алгоритм действий при
выполнении заданий с учётом получения новых знаний об изучаемых объектах – веществах и реакциях, оценивать
соответствие полученного результата заявленной цели, умение использовать и анализировать контексты,
предлагаемые в условии заданий.
Предметными результатами изучения курса являются формирование следующих умений:
осознанно использовать термины «тело», «вещество», «химический явления», «индикаторы»;
знать правила использования химической посуды, простейшего химического оборудовании;
знать правила техники безопасности при работе с химическими веществами;
уметь определять признаки химических реакций;
уметь проводить простейший химический эксперимент; наблюдать за химическим явлением;
обобщать, делать выводы
классифицировать явления, предметы; определять последовательность событий, судить о противоположных
явлениях.
В результате обучения по данной программе обучающиеся смогут научиться: логически рассуждать, пользуясь
приемами анализа, сравнения, обобщения, классификации, систематизации; обоснованно делать выводы, доказывать;
обобщать математический материал; находить разные решения нестандартных задач.
Обучающийся получит возможность научиться:
осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии;
в сотрудничестве с педагогом ставить новые учебные задачи;
самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий, вносить необходимые коррективы;
формулировать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с
партнером;
занимать собственную позицию в дискуссиях и вырабатывать свое мнение;
улаживать разногласия и конфликты;
договариваться; разрабатывать и выполнять взятые на себя обязанности;
включаться в группу или коллектив и внести свой вклад;
8
доказать солидарность; организовать свою работу;
использовать новые технологии информации и коммуникации;
стойко противостоять трудностям; находить новые решения.
Оценочные материалы, формы аттестации не предусмотрены.
III.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Содержание программы курса предоставляет широкие возможности для осуществления дифференцированного
подхода к учащимся при их обучении, для развития творческих и интеллектуальных способностей, наблюдательности,
эмоциональности и логического мышления. Новизна программы в том, что с целью повышения эффективности
образовательного процесса используются современные педагогические технологии: метод проектов,
исследовательские методы, информационные технологии обучения. Основной формой работы являются внеурочные
занятия, проводимые в кабинете химии. Перед учебными и практическими занятиями проводится инструктаж с
учащимися по соблюдению техники безопасности при проведении эксперимента, пожарной безопасности,
производственной санитарии и личной гигиены.
7 КЛАСС
1.
Введение ( 1 час) Ее величество – Химия: кто она и где с ней можно
встретиться? Химия – творение природы и рук человека. Химик – преданный и послушный ученик химии. Правила
работы в школьной лаборатории. Лабораторная посуда и оборудование. Правила безопасности. Ее величество –
Химия: кто она и где с ней можно встретиться? Химия – творение природы и рук человека. Химик – преданный и
послушный ученик химии. Правила работы в школьной лаборатории. Лабораторная посуда и оборудование. Правила
безопасности.
2.
Лаборатория юного химика (7 часов) Индикаторы. Фенолфталеин. Лакмус. Метилоранж. Изменение цвета в
различных средах. Растительные индикаторы.
Смеси. Однородные и неоднородные. Способы разделения.
Фильтрование. Хроматография.Понятие о кристаллических и аморфных веществах. Способы выращивания кристаллов.
Физические и химические явления. Признаки химических реакций. Растворы. Растворенное вещество. Растворитель.
Факторы, влияющие на растворение веществ. Способы приготовления растворов. Понятие о массовой доле
растворенного вещества. Этапы приготовления раствора. Правила работы с весами и мерным цилиндром. Состав
воздуха. Кислород, его свойства и применение. Получаем кислород. Кислород – источник жизни на Земле.
9
Кислород-невидимка. Как обнаружить кислород? Углекислый газ в воздухе, воде, продуктах питания.
3. Домашняя химия (3 часа) Основные компоненты пищи: жиры, белки, углеводы, витамины, соли. Химические
элементы, которые образуют пищу. Белки, значение и применение. Белки растительного и животного происхождения.
Распознавание белков. Жиры. Значение и применение жиров (не только в пище). Польза жиров в питании человека.
Углеводы = углерод + вода – не всё так просто. Сахар – еще не значит сладкий». Вкус хлеба, вермишели, картошки,
леденцов. Как распознать сахар и крахмал? Витамины, их роль в процессах жизнедеятельности. Состав продуктов
питания. Пищевые добавки. Лекарственные препараты. Домашняя аптечка, ее содержимое. Правила использования и
хранения лекарств. Качественные реакции на функциональные группы. Бытовые химикаты, их классификация на
основе применения. Правила обращения с препаратами бытовой химии. Отравление бытовыми химикатами (раствор
аммиака, уксусная кислота, перманганат калия, бытовой газ, угарный газ, инсектициды, растворители, лакокрасочные
материал и т.п.)
Оказание первой помощи при отравлениях и ожогах. Азбука химчистки. Техника выведения пятен. Пятновыводители.
Удаление
жировых пятен, пятен от ягод и фруктов, овощей и соков, пищевых продуктов, крови, краски и т.д.
Состав косметических средств. рН. Классификация косметических средств: мыло, шампунь, духи, гели, лосьоны и
др.
4.
Исследовательская работа (5 часов) Анализ продуктов питания. Понятие о лекарственных препаратах.
Знакомство с бытовыми химикатами. Азбука химчистки. Знакомство с косметическими средствами
5. Интеллектуальные чудеса (1 час ) Игра – квест «Путешествие в мир веществ». Обобщающее занятие.
8 КЛАСС
1. Введение (1 час) Инструктаж по ТБ и ОТ.
2. Сладкие чудеса на кухне (3 часа) Сахара. Получение искусственного меда. Домашние леденцы. Определение
глюкозы в овощах и фруктах. Почему неспелые яблоки кислые? Получение крахмала и опыты с ним. Съедобный клей
3. Исследовательские чудеса (6 часов) Практикум - исследование «Жевательная резинка». Защита проектов
«История жевательной резинки», «Жевательная резинка: беда или тренинг для зубов?». Модуль «Химия напитков».
Тайны воды. (презентация). Практикум - исследование «Газированные напитки» Защита проекта «Влияние
газированных напитков на здоровье человека». Модуль «Моющие средства для посуды». Практикум исследование
«Моющие средства для посуды». Занятие - игра «Мыльные пузыри»
10
4. Экологические чудеса (8 часов) Изучаем пыль. Определение нитратов в овощах. Фильтруем загрязненную воду.
Кислотные дожди
5. Интеллектуальные чудеса (1 час) Игра –квест «Путешествие Умелки в мир веществ». Обобщающее занятие.
Занятия построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим. Это позволяет сделать работу
обучающихся динамичной, насыщенной и менее утомительной благодаря частым переключениям с одного вида
мыслительной деятельности на другой.
Уделяется большое внимание на развитие речевой культуры учащихся, развитие навыков контроля и самоконтроля,
навыков сотрудничества в команде; развитие познавательной активности детей, умение наблюдать, сравнивать,
обобщать и делать выводы;
Отбор и расположение учебного материала, применение различных методов и педагогических технологий в
данной программе соответствуют возрастным и психологическим особенностям обучающихся, для которого ведущей
деятельностью является общение в процессе обучения.
11
IV.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
7 класс
№
Общее
количество
часов
НАИМЕНОВАНИЕ ТЕМЫ
в том числе
теория
практика
1
0,5
0,5
1
0,5
0,5
Знакомство с лабораторным оборудованием.
Практическая работа № 1 по теме «Лабораторное
оборудование и посуда. Изучение строения пламени»
II.Лаборатория юного химика
1
0,5
0,5
7
2
5
Понятие об индикаторах.
Практическая работа № 2 по теме «Изменение окраски
индикаторов в различных средах».
6-7 Способы разделения смесей.
Практическая работа № 3 по теме «Очистка загрязненной
поваренной соли».
8-9 Понятие о химических реакциях. «Признак химической реакции
– выделение газа и изменение запаха и цвета».
Практическая работа № 4 по теме «Признак химической
реакции – изменение цвета».
10-11 Признаки химической реакции.
Практическая работа № 5 по теме
«Признаки химической реакции».
12-13 Понятие о растворах.
Практическая работа № 6 по теме «Приготовление раствора
соли».
14-15 Понятие о кристаллах.
Практическая работа № 7 по теме «Выращивание кристаллов»
1
1
1
1
I.Введение
Химия-наука о веществах, их свойствах и превращениях
1
2-3
4-5
12
1
0,5
0,5
1
0,5
0,5
1
0,5
0,5
1
0,5
0,5
№
Общее
количество
часов
НАИМЕНОВАНИЕ ТЕМЫ
16-17 Знакомство с реакциями окрашивания пламени.
в том числе
теория
1
Виртуальная практическая работа № 8 по теме "Разноцветный
фейерверк"
III.Домашняя химия
практика
1
3
1
2
1
0,5
0,5
1
0,5
0,5
1
0,5
0,5
5
2
3,5
24-25 Анализ продуктов питания.
1
1,5
1
26-27 Понятие о лекарственных препаратах
1
0,5
0,5
28-29 Знакомство с бытовыми химикатами
1
0,5
0,5
30-31 Азбука химчистки.
1
0,5
0,5
32-33 Знакомство с косметическими средствами
1
18-19 Основные компоненты пищи. Белки.
Практическая работа № 9 по теме «Сворачивание белка
куриного яйца при нагревании», «Сворачивание белков молока
при добавлении лимонной кислоты, спирта».
20-21 Основные компоненты пищи. Жиры и углеводы.
Практическая работа № 10 по теме «Окрашивание спиртового
раствора йода крахмалом».
22-23 Основные компоненты пищи. Витамины.
Практическая работа № 10 по теме «Обнаружение витаминов в
продуктах питания».
IV.Исследовательская работа
V.Интеллектуальные чудеса
34
Игра – квест «Путешествие в мир веществ». Обобщающее
занятие.
ИТОГО:
13
1
1
-
1
1
-
1
17
5,5
11,5
8 класс
№
Общее
количество
часов
НАИМЕНОВАНИЕ ТЕМЫ
в том числе
теория
практика
1
1
-
Инструктаж по ТБ и ОТ
1
1
-
II.Сладкие чудеса на кухне
3
1
2
1
0,5
0,5
I.Введение
1
Сахара. Получение искусственного меда. Домашние леденцы.
Практическая работа №1 по теме: «Получение искусственного
меда. Домашние леденцы»
4-5 Определение глюкозы в овощах и фруктах. Почему неспелые
яблоки кислые?
Практическая работа №2 по теме: «Определение глюкозы в
овощах и фруктах»
6-7 Получение крахмала и опыты с ним. Съедобный клей.
Практическая работа №3 по теме: «Получение крахмала и
опыты с ним»
III.Исследовательские чудеса
2-3
1
1
1
0,5
0,5
7
7
Что такое исследовательский проект?
Практикум - исследование «Жевательная резинка».
1
1
10-11 Защита проектов «История жевательной резинки»,
1
1
«Химия напитков». Тайны воды
Практическая работа №4 по теме: «Свойства воды»
13-14 Практикум - исследование «Газированные напитки».
1
1
1
1
15-16 Защита проекта «Влияние газированных напитков на здоровье
1
1
8-9
«Жевательная резинка: беда или тренинг для зубов?»
12
14
№
Общее
количество
часов
НАИМЕНОВАНИЕ ТЕМЫ
в том числе
теория
практика
человека»
17-18 Практикум - исследование «Моющие средства для посуды».
1
1
19-20 Защита проекта «Выбираем средство для мытья посуды»
1
1
IV.Экологические чудеса
7
3
4
21-22 Изучаем пыль. Состав, виды.
1
0,5
0,5
23-24 Что такое нитраты. Польза и вред.
1
0,5
0,5
1
0,5
0,5
1
0,5
0,5
1
0,5
0,5
1
0,5
0,5
Практическая работа №5 по теме: «Состав пыли»
Практическая работа №6 по теме: «Определение нитратов в
овощах»
25-26 Кислотные дожди. Фильтруем загрязненную воду.
Практическая работа №7 по теме: «Анализ дождевой воды»
27-28 Почва и ее состав.
Практическая работа №8 по теме: «Анализ состава почвы»
29-30 Загрязнение воздуха.
Практическая работа №9 по теме: «Мониторинг загрязнения
воздуха выхлопными газами автомобилей в микрорайоне
«Ботаника»
31-32 Практическая работа №10 по теме: «Учет видов птиц в
микрорайоне «Ботаника». Составление карты учета видов птиц».
33 Разработка и составление экологической карты микрорайона
«Ботаника»
V.Интеллектуальные чудеса
34
Игра - квест «Путешествие
Обобщающее занятие.
Умелки
в
мир
1
1
1
1
веществ».
1
1
ИТОГО:
17
15
5
12
16
