Министерство образования Свердловской области
Департамент образования Администрации города Екатеринбурга
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЛИЦЕЙ № 180 «ПОЛИФОРУМ»
620073, г. Екатеринбург, Крестинского, 43

тел. (факс): 8(343) 218-48-58,

email: licey180@eduekb.ru

ПРИЛОЖЕНИЕ
к Основной образовательной программе
общего образования

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
МАОУ ЛИЦЕЯ № 180 «ПОЛИФОРУМ»
2026 – 2027 УЧЕБНЫЙ ГОД

Екатеринбург
2026 г.

СОДЕРЖАНИЕ
Паспорт рабочей программы воспитания обучающихся...... Ошибка! Закладка не определена.
Раздел I. Целевой .................................................................................................................................. 5
1.1 Цели и задачи воспитания обучающихся ....................................................................................... 5
1.2 Личностные результаты ................................................................................................................... 6
1.3 Направления воспитания .................................................................................................................. 6
1.4 Целевые ориентиры результатов воспитания ................................................................................. 7
Раздел II. Содержательный ................................................................................................................ 14
2.1 Уклад лицея ...................................................................................................................................... 14
2.2 Виды, формы и содержание деятельности.................................................................................... 16
2.2.1 Модуль «Урочная деятельность». ........................................................................................... 16
2.2.2 Модуль «Классное руководство» ............................................................................................ 17
2.2.3 Модуль «Работа с родителями или их законными представителями» ................................ 20
2.2.4 Модуль «Внеурочная деятельность и дополнительное образование» ................................ 21
2.2.5 Модуль «Самоуправление» ..................................................................................................... 26
2.2.6 Модуль «Профориентация» ..................................................................................................... 27
2.2.7 Модуль «Ключевые школьные дела» ..................................................................................... 31
2.2.8 Модуль «Внешкольные мероприятия» ................................................................................... 33
2.2.9 Модуль «Организация предметно-пространственной среды» ............................................. 34
2.2.10 Модуль «Социальное партнерство» (сетевое взаимодействие) ......................................... 36
2.2.11 Модуль «Профилактика и безопасность» ............................................................................ 36
2.2.12 Модуль «Детские общественные объединения» ................................................................. 42
2.2.13 Модуль «Школьное медиа» ................................................................................................... 43
2.2.14. Модуль «Трудовая деятельность». ...................................................................................... 44
Раздел III. Организационный ............................................................................................................ 45
3.1. Общие требования к условиям реализации Программы ............................................................. 45
3.2 Кадровое обеспечение воспитательного процесса....................................................................... 45
3.3 Нормативно-методическое обеспечение ....................................................................................... 48
3.4 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями…………………………………………………………………………………………49
3.5 Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции
обучающихся ......................................................................................................................................... 50
3.6 Анализ воспитательного процесса. ............................................................................................... 51
Список используемой литературы .................................................................................................... 55

2

ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ВОПИТАНИЯ

Название
Наименование
программы

Содержание
Рабочая программа воспитания обучающихся МАОУ лицея № 180

Основания для
разработки
программы

Рабочая программа воспитания разработана в соответствии с
нормативно-правовыми документами федеральных органов
исполнительной власти в сфере образования, требованиями ФГОС
ДОО, НОО, ООО, СОО , с учётом сложившегося опыта
воспитательной деятельности и имеющимися ресурсами в МАОУ
лицее № 180 :
- Конституция Российской Федерации;
- Указ Президента Российской Федерации от 21.07.2020 № 474 «О
национальных целях развития Российской Федерации на период
до 2030 года»;
- Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации», с учётом Стратегии развития воспитания
в Российской Федерации;
Федеральные государственные образовательные стандарты ДОО,
НОО, ООО, СОО ;
- Стратегия национальной безопасности Российской Федерации
(Указ Президента Российской Федерации от 02.07.2021 № 400);
- Стратегия реализации молодежной политики в Российской
Федерации на период до 2030 года, утверждены Распоряжением
Правительства РФ от 17.08.2025 №2233-р;
- Федеральный закон от 28.06.1995 г № 98-ФЗ «О государственной
поддержке молодёжных и детских общественных объединений»;
- Федеральный закон от 21.12.1996 г №159-ФЗ «О
дополнительных гарантиях по социальной поддержке детей-сирот
и детей, оставшихся без попечения родителей»;
- Федеральный закон от 24.06.1999 г № 120-ФЗ «Об основах
системы профилактики безнадзорности и правонарушений
несовершеннолетних»;
- Федеральный закон от 24.11.1995г №181- ФЗ «О социальной
защите инвалидов в Российской Федерации» ;
- Федеральный закон от 11.08.1995г №135- ФЗ «О
благотворительной деятельности и добровольчестве
(волонтерстве) «;
- Федеральный закон от 30.12.2020 г №489- ФЗ «О молодежной
политике в Российской Федерации»;
- Постановление Правительства Свердловской обрасти от
02.04.2020 г №188-ПП;
- Федеральный календарный план воспитательной работы на
2026-2027 учебный год;
- Стратегия промышленного и инновационного развития в
Свердловской области на период до 2035 года;
- Устав МАОУ лицея № 180 «Полифорум»;
- Локальные нормативные акты МАОУ лицея № 1280
3

«Полифорум».
Сроки реализации
программы

2026-2027 учебный год

Участники
реализации
программы

Участники образовательных отношений, коллегиальные органы
управления лицея, в том числе совет обучающихся, совет
родителей (законных представителей), работодатели.

Разделы
программы

Целевой, содержательный, организационный.
Приложение: календарный план воспитательной работы на 20262027 учебный год

4

Раздел I. Целевой
Содержание воспитания обучающихся в образовательной организации определяется
содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей, которые
закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют
инвариантное содержание воспитания обучающихся. Вариативный компонент содержания
воспитания обучающихся включает духовно- нравственные ценности культуры, традиционных
религий народов России.
Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации планируется и
осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере воспитания.
Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие
высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности,
обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в
условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.
Участниками образовательных отношений в части воспитании являются педагогические
и другие работники лицея, обучающиеся, их родители (законные представители),
представители иных организаций в соответствии с законодательством Российской Федерации,
локальными актами лицея. Родители (законные представители) несовершеннолетних
обучающихся имеют преимущественное право на воспитание своих детей перед всеми
другими лицами.
Нормативные ценностно-целевые основы воспитания обучающихся в лицею
определяются содержанием российских гражданских (базовых, общенациональных) норм и
ценностей, основные из которых закреплены в Конституции Российской Федерации.
С учетом мировоззренческого, этнического, религиозного многообразия российского
общества ценностно-целевые основы воспитания обучающихся включают духовнонравственные ценности культуры народов России, традиционных религий народов России в
качестве вариативного компонента содержания воспитания, реализуемого на добровольной
основе, в соответствии с мировоззренческими и культурными особенностями и потребностями
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся.
1.1 Цели и задачи воспитания обучающихся
Современный
российский
общенациональный
воспитательный
идеал
–
высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу
Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее страны,
укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской
Федерации. В соответствии с этим идеалом и нормативными правовыми актами Российской
Федерации в сфере образования, цель воспитания обучающихся в лицею: развитие личности,
создание условий для самоопределения и социализации на основе социокультурных, духовнонравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в
интересах человека, семьи, общества и государства;
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к
памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку
труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному
наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и
окружающей среде.

5

Задачами воспитания обучающихся в лицею являются:
усвоение ими знаний, норм, духовно-нравственных ценностей, традиций, которые
выработало российское общество (социально значимых знаний);
формирование и развитие позитивных личностных отношений к этим нормам,
ценностям, традициям (их освоение, принятие);
приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного
опыта поведения, общения, межличностных и социальных отношений, применения
полученных знаний и сформированных отношений на практике (опыта нравственных
поступков, социально значимых дел).
достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в
соответствии с ФГОС НОО ООО СОО.
1.2 Личностные
результаты освоения
обучающимися
образовательных
программ включают:
осознание российской гражданской идентичности;
сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению;
наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к
себе, окружающим людям и жизни в целом.
Личностные результаты достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности
организации, осуществляющей образовательную деятельность, в соответствии с
традиционными российскими социокультурными, историческими и духовно-нравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и способствуют
процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, развития внутренней позиции
личности, патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и
подвигам Героев Отечества и старшему поколению, закону и правопорядку, труду,
взаимного
уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Воспитательная деятельность в образовательной организации планируется и
осуществляется на основе аксиологического, антропологического, культурно- исторического,
системно-деятельностного, личностно-ориентированного подходов и с учетом принципов
воспитания: гуманистической направленности воспитания, совместной деятельности детей и
взрослых,
следования
нравственному
примеру,
безопасной
жизнедеятельности,
инклюзивности, возрастосообразности.
1.3 Направления воспитания
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности лицея в
соответствии с ФГОС по направлениям воспитания:
гражданское воспитание, формирование российской гражданской идентичности,
принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России как источнику
власти в российском государстве и субъекту тысячелетней Российской государственности,
изучение и уважение прав, свобод и обязанностей гражданина Российской Федерации;
(ведется совместная работа с территориальной избирательной комиссией)
патриотическое воспитание – воспитание любви к родному краю, Родине, своему
народу, уважения к другим народам России, формирование общероссийской культурной
6

идентичности (проведение общешкольных ключевых дел к Дню защитников Отчества, Дням
воинской славы, Дню Победы, Дню освобождения от немецко – фашистских захватчиков и
другие);
духовно-нравственное воспитание обучающихся на основе духовно- нравственной
культуры народов России, традиционных религий народов России, формирование
традиционных российских семейных ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия,
сопереживания, справедливости, коллективизма, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к
старшим, к памяти предков, их вере и культурным традициям;
эстетическое воспитание: формирование эстетической культуры на основе российских
традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам отечественного и
мирового искусства (посещение музеев и театров региона, экскурсионноые поездки по городам
России);
физическое воспитание: развитие физических способностей с учётом возможностей и
состояния здоровья, формирование культуры здорового образа жизни, эмоционального
благополучия, личной и общественной безопасности, навыков безопасного поведения в
природной и социальной среде, чрезвычайных ситуациях (работа Школьного спортивного
клуба, участие в спортивных соревнованиях города и региона);
трудовое воспитание: воспитание уважения к труду, трудящимся, результатам труда
(своего и других людей), ориентации на трудовую деятельность, получение профессии,
личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском
обществе, на достижение выдающихся результатов в труде, профессиональной деятельности
(организация дежурств в лицее, в кабинетах ОО, субботники на территории школьного двора);
экологическое воспитание: формирование экологической культуры, ответственного,
бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских традиционных
духовных ценностей, навыков охраны и защиты окружающей среды (участие в экологических
акциях «Бегите воду», «Эколята»,«Бумаге – вторая жизнь», «Родники» и др.);
ценности научного познания: стремление к познанию себя и других людей, природы и
общества, к получению знаний, качественного образования с учётом личностных интересов и
потребностей. (участие в научно- практических конференциях онлайн и офлайн, конкурсе
чтецов, конкурсах и фестивалях науки и творчества).
1.4 Целевые ориентиры результатов воспитания
На каждом уровне воспитания выделяются свои целевые приоритеты на уровне
начального общего образования
Гражданско-патриотическое воспитание:
знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о
Родине — России, её территории, расположении;
сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России,
проявляющий уважение к своему и другим народам;
понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного края,
своей Родины — России, Российского государства;
понимающий значение гражданских символов (государственная символика России,
своего региона), праздников, мест почитания героев и защитников Отечества, проявляющий к
ним уважение;
имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека в
обществе, гражданских правах и обязанностях;
принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в
доступной по возрасту социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание:

7

уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа, семейные
ценности с учётом национальной, религиозной принадлежности;
сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий индивидуальность и
достоинство каждого человека;
доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь,
выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и моральный вред другим
людям, уважающий старших;
умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам,
осознающий ответственность за свои поступки;
владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного пространства
России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных народов,
вероисповеданий;
сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка,
русского языка, проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание:
способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве,
творчестве людей;
проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной
культуре;
проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности, искусстве.
Физическое воспитание,
формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия:
бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные правила
здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в
информационной среде;
владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного
поведения в быту, природе, обществе;
ориентированный на физическое развитие с учётом возможностей здоровья, занятия
физкультурой и спортом;
сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие ей
психофизические и поведенческие особенности с учётом возраста.
Трудовое воспитание:
сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества;
проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к результатам
труда, ответственное потребление;
проявляющий интерес к разным профессиям;
участвующий в различных видах доступного по
возрасту
труда,
трудовой
деятельности.
Экологическое воспитание:
понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние людей
на природу, окружающую среду;
проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий,
приносящих вред природе, особенно живым существам;
выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических норм.
Ценности научного познания:
выражающий
познавательные
интересы,
активность,
любознательность
и
самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке;
8

обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных объектах,
многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой природы, о науке, научном
знании;
имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления опыта в
естественнонаучной и гуманитарной областях знания.
на уровне основного общего образования
Гражданское воспитание:
знающий и принимающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность) в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном российском
обществе, в мировом сообществе;
понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему народа России,
тысячелетней истории российской государственности на основе исторического просвещения,
российского национального исторического сознания;
проявляющий уважение к государственным символам России, праздникам;
проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина России, реализации
своих гражданских прав и свобод при уважении прав и свобод, законных интересов других
людей;
выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений экстремизма,
терроризма, коррупции в обществе;
принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в том числе
самоуправлении, ориентированный на участие в социально значимой деятельности.
Патриотическое воспитание:
сознающий свою национальную, этническую принадлежность, любящий свой народ, его
традиции, культуру;
проявляющий уважение к историческому и культурному наследию своего и других
народов России, символам, праздникам, памятникам, традициям народов, проживающих в
родной стране;
проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края,
своего народа, других народов России;
знающий и уважающий достижения нашей Родины - России в науке, искусстве, спорте,
технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения, героев и защитников Отечества в
прошлом и современности;
принимающий участие в мероприятиях патриотической направленности.
Духовно-нравственное воспитание:
знающий
и
уважающий
духовно-нравственную
культуру
своего
народа,
ориентированный на духовные ценности и нравственные нормы народов России, российского
общества в ситуациях нравственного выбора (с учетом национальной, религиозной
принадлежности);
выражающий готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и поступки
других людей с позиций традиционных российских духовно-нравственных ценностей и норм с
учетом осознания последствий поступков;
выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения,
противоречащих традиционным в России духовно-нравственным нормам и ценностям;
сознающий соотношение свободы и ответственности личности в условиях
индивидуального и общественного пространства, значение и ценность межнационального,
межрелигиозного согласия людей, народов в России, умеющий общаться с людьми разных
народов, вероисповеданий;
проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным семейным ценностям,
институту брака как союзу мужчины и женщины для создания семьи, рождения и воспитания
9

детей;
проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и литературе как
части духовной культуры своего народа, российского общества.
Эстетическое воспитание:
выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства, народных
традиций и народного творчества в искусстве;
проявляющий эмоционально-чувственную восприимчивость к разным видам искусства,
традициям и творчеству своего и других народов, понимание их влияния на поведение людей;
сознающий роль художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значение нравственных норм, ценностей, традиций в
искусстве;
ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном
творчестве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных усилий в
сохранении здоровья, знающий и соблюдающий правила безопасности, безопасного
поведения, в том числе в информационной среде;
выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярную физическую
активность);
проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления алкоголя,
наркотиков, игровой и иных форм зависимостей), понимание их последствий, вреда для
физического и психического здоровья;
умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (свое и других людей),
стремящийся управлять собственным эмоциональным состоянием;
способный адаптироваться к меняющимся социальным, информационным и природным
условиям, стрессовым ситуациям.
Трудовое воспитание:
уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей;
проявляющий интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в
том числе на основе применения предметных знаний;
сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления навыков трудовой
деятельности на протяжении жизни для успешной профессиональной самореализации в
российском обществе;
участвующий в решении практических трудовых дел, задач (в семье,
общеобразовательной организации, своей местности) технологической и социальной
направленности, способный инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого
рода деятельность;
выражающий готовность к осознанному выбору и построению индивидуальной
траектории образования и жизненных планов с учетом личных и общественных интересов,
потребностей.
Экологическое воспитание:
понимающий значение и глобальный характер экологических проблем, путей их
решения, значение экологической культуры человека, общества;
сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и социальной сред;
выражающий активное неприятие действий, приносящих вред природе;
ориентированный на применение знаний естественных и социальных наук для решения
10

задач в области охраны природы, планирования своих поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды;
участвующий в практической деятельности экологической, природоохранной
направленности.
Ценности научного познания:
выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с учетом
индивидуальных интересов, способностей, достижений;
ориентированный в деятельности на научные знания о природе и обществе, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой;
развивающий навыки использования различных средств познания, накопления знаний о
мире (языковая, читательская культура, деятельность в информационной, цифровой среде);
демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов, осмысления опыта в
естественно-научной и гуманитарной областях познания, исследовательской деятельности.
На уровне среднего общего образования
Гражданское воспитание:
осознанно выражающий свою российскую гражданскую принадлежность (идентичность)
в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном российском обществе, в
мировом сообществе;
сознающий свое единство с народом России как источником власти и субъектом
тысячелетней российской государственности, с Российским государством, ответственность за
его развитие в настоящем и будущем на основе исторического просвещения, сформированного
российского национального исторического сознания;
проявляющий готовность к защите Родины, способный аргументированно отстаивать
суверенитет и достоинство народа России и Российского государства, сохранять и защищать
историческую правду;
ориентированный на активное гражданское участие на основе уважения закона и
правопорядка, прав и свобод сограждан;
осознанно и деятельно выражающий неприятие любой дискриминации по социальным,
национальным, расовым, религиозным признакам, проявлений экстремизма, терроризма,
коррупции, антигосударственной деятельности;
обладающий опытом гражданской социально значимой деятельности (в ученическом
самоуправлении, волонтерском движении, экологических, военно-патриотических и другие
объединениях, акциях, программах).
Патриотическое воспитание:
выражающий свою национальную, этническую принадлежность, приверженность к
родной культуре, любовь к своему народу;
сознающий причастность к многонациональному народу Российской Федерации,
Российскому Отечеству, российскую культурную идентичность;
проявляющий деятельное ценностное отношение к историческому и культурному
наследию своего и других народов России, традициям, праздникам, памятникам народов,
проживающих в родной стране - России;
проявляющий уважение к соотечественникам, проживающим за рубежом,
поддерживающий их права, защиту их интересов в сохранении российской культурной
идентичности.
Духовно-нравственное воспитание:
проявляющий приверженность традиционным российским духовно-нравственным
ценностям, культуре народов России с учетом мировоззренческого, национального,
конфессионального самоопределения;
действующий и оценивающий свое поведение и поступки, поведение и поступки других
11

людей с позиций традиционных российских духовно-нравственных ценностей и норм с
осознанием последствий поступков, деятельно выражающий неприятие антигуманных и
асоциальных поступков, поведения, противоречащих этим ценностям;
проявляющий уважение к жизни и достоинству каждого человека, свободе
мировоззренческого выбора и самоопределения, к представителям различных этнических
групп, религий народов России, их национальному достоинству и религиозным чувствам с
учетом соблюдения конституционных прав и свобод всех граждан;
понимающий и деятельно выражающий ценность межнационального, межрелигиозного
согласия людей, народов в России, способный вести диалог с людьми разных
национальностей, отношения к религии и религиозной принадлежности, находить общие цели
и сотрудничать для их достижения;
ориентированный на создание устойчивой семьи на основе российских традиционных
семейных ценностей, понимания брака как союза мужчины и женщины для создания семьи,
рождения и воспитания в семье детей, неприятия насилия в семье, ухода от родительской
ответственности;
обладающий сформированными представлениями о ценности и значении в
отечественной и мировой культуре языков и литературы народов России, демонстрирующий
устойчивый интерес к чтению как средству познания отечественной и мировой духовной
культуры.
Эстетическое воспитание:
выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства, российского и
мирового художественного наследия;
проявляющий восприимчивость к разным видам искусства, понимание эмоционального
воздействия искусства, его влияния на поведение людей, умеющий критически оценивать это
влияние;
проявляющий понимание художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значения нравственных норм, ценностей, традиций в
искусстве;
ориентированный на осознанное творческое самовыражение, реализацию творческих
способностей в разных видах искусства с учетом российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, на эстетическое обустройство собственного быта.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
понимающий и выражающий в практической деятельности ценность жизни, здоровья и
безопасности, значение личных усилий в сохранении и укреплении своего здоровья и здоровья
других людей;
соблюдающий правила личной и общественной безопасности, в том числе безопасного
поведения в информационной среде;
выражающий на практике установку на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиены, режим занятий и отдыха, регулярную физическую активность),
стремление к физическому совершенствованию, соблюдающий и пропагандирующий
безопасный и здоровый образ жизни;
проявляющий сознательное и обоснованное неприятие вредных привычек (курения,
употребления алкоголя, наркотиков, любых форм зависимостей), деструктивного поведения в
обществе и цифровой среде, понимание их вреда для физического и психического здоровья;
демонстрирующий навыки рефлексии своего состояния (физического, эмоционального,
психологического), состояния других людей с точки зрения безопасности, сознательного
управления своим эмоциональным состоянием;
развивающий способности адаптироваться к стрессовым ситуациям в общении, в разных
коллективах, к меняющимся условиям (социальным, информационным, природным).
12

Трудовое воспитание:
уважающий труд, результаты труда, трудовые и профессиональные достижения своих
земляков, их вклад в развитие своего поселения, края, страны, трудовые достижения
российского народа;
проявляющий способность к творческому созидательному социально значимому труду в
доступных по возрасту социально-трудовых ролях, в том числе предпринимательской
деятельности в условиях самозанятости или наемного труда;
участвующий в социально значимой трудовой деятельности разного вида в семье,
общеобразовательной организации, своей местности, в том числе оплачиваемом труде в
каникулярные периоды, с учетом соблюдения законодательства Российской Федерации;
выражающий осознанную готовность к получению профессионального образования, к
непрерывному образованию в течение жизни как условию успешной профессиональной и
общественной деятельности;
понимающий специфику трудовой деятельности, регулирования трудовых отношений,
самообразования
и
профессиональной
самоподготовки
в
информационном
высокотехнологическом обществе, готовый учиться и трудиться в современном обществе;
ориентированный на осознанный выбор сферы трудовой, профессиональной
деятельности в российском обществе с учетом личных жизненных планов, потребностей своей
семьи, общества.
Экологическое воспитание:
демонстрирующий в поведении сформированность экологической культуры на основе
понимания влияния социально-экономических процессов на природу, в том числе на
глобальном уровне, ответственность за действия в природной среде;
выражающий деятельное неприятие действий, приносящих вред природе;
применяющий знания естественных и социальных наук для разумного, бережливого
природопользования в быту, общественном пространстве;
имеющий и развивающий опыт экологически направленной, природоохранной,
ресурсосберегающей деятельности, участвующий в его приобретении другими людьми.
Ценности научного познания:
деятельно выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с
учетом своих интересов, способностей, достижений;
обладающий представлением о современной научной картине мира, достижениях науки и
техники, аргументированно выражающий понимание значения науки в жизни российского
общества, обеспечении его безопасности, гуманитарном, социально-экономическом развитии
России;
демонстрирующий навыки критического мышления, определения достоверной научной
информации и критики антинаучных представлений;
развивающий и применяющий навыки наблюдения, накопления и систематизации
фактов, осмысления опыта в естественно-научной и гуманитарной областях познания,
исследовательской деятельности.
Выделение в общей цели воспитания целевых приоритетов, связанных с возрастными
особенностями воспитанников, не означает игнорирования других составляющих общей цели
воспитания. Приоритет – это то, чему педагогическим работникам, работающим с
обучающимися конкретной возрастной категории, предстоит уделять большее, но не
единственное внимание.

13

Раздел II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1 Уклад общеобразовательной организации
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение лицей № 180
«Полифорум» расположен в Ботаническом микрорайоне Чкаловского района города
Екатеринбурга. Лицей был открыт в 1994 году.
Отличительной чертой Ботанического микрорайона является насыщенная застройка
высотными жилыми домами и, как следствие, в микрорайоне многочисленный детский
контингент.
Особенностью расположения МАОУ лицей 180 «Полифорум» является его соседство со
лицейми № 32, № 197, № 200 гимназией № 177. Несмотря на тесное соседство с другими
образовательными учреждениями, в МАОУ лицей 180 «Полифорум» обучается более 2000
обучающихся. При этом стоит отметить, что контингент обучающихся лицея благополучный,
отсутствуют обучающиеся с ярко выраженными асоциальными симптомами и проявлениями,
состоящие на различных видах учета.
Также специфичной чертой Ботанического микрорайона является отсутствие учреждений
культуры и досуговой деятельности, в связи с чем, именно образовательное учреждение
становится для обучающихся и их родителей не только местом для получения образования и
воспитания, но и центром культуры и досуга. Особенностью МАОУ лицей 180 «Полифорум»
является наличие определенной системы дополнительного образования. Обучающимся
предлагаются объединения дополнительного образования различной направленности по
запросам и потребностям образовательной организации, что дает возможность реализовывать
свой творческий потенциал, развивать креативные и коммуникативные способности,
формировать духовно-нравственные ценности, заниматься спортом.
Процесс воспитания ориентирован на интеграцию
урочной
и
внеурочной
деятельности, дополнительного образования через создание событийного пространства в
детско-взрослой среде. В МАОУ лицей 180 «Полифорум» сложилась система традиционных
школьных событий, в которую включены не только обучающиеся, их семьи и педагогические
работники, но и социальные партнеры.


Муниципальное автономное учреждение дополнительтного образования "Детскоюношеский центр "Спутник" ( МАУДО )




Всероссийская Федерация Фиджитал Спорта
Всероссийская Федерация гонок дронов России

Региональное отделение Всероссийской общественной организации развития
лазерного боя «Федерация Лазертага России»



Муниципальное Бюджетное Учреждение «Екатеринбургский Центр психологопедагогической, медицинской и социальной помощи «Диалог»


Территориальная комиссия Чкаловского района по делам несовершеннолетних и
защите их прав



Отдел полиции № 12 Чкаловского района города Екатеринбурга

Чкаловская районная территориальная избирательная комиссия города
Екатеринбурга

14




Академия государственной службы при Президенте РФ
Уральский государственный юридический университет имени В.Ф.

Яковлева






Уральский государственный экономический университет




Свердловский областной центр по профилактике и борьбе со СПИДом.




Городская Дума

«Уральский государственный медицинский университет»

ИЕНиМ УрФУ

Московский международный университет информационных
технологий «Академия ТОП»
Совет территориального общественного самоуправления (ТОС) микрорайона
«Родонитовый»
МАУ ДО Городской дворец творчества детей и молодежи "Одаренность и

технологии"



Совет ветеранов Чкаловского района

Воспитательная система МАОУ лицей 180 «Полифорум» основывается на следующих
принципах:
• целеполагание как система формирования ведущих интегративных качеств,
определяющая диагностику и содержание воспитательной деятельности, и система
педагогических отношений и деятельности обучающихся;
• неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и ребенка, соблюдения
конфиденциальности информации о ребенке и семье, приоритета безопасности ребенка при
нахождении в лицее;
• ориентир на создание психологически комфортной среды для каждого ребенка и
взрослого, без которой невозможно конструктивное взаимодействие школьников и педагогов;
• реализация процесса воспитания через совместную практическую деятельность
педагогов и обучающихся (система разнообразных дел, поручений, заданий, традиций, которая
определяет социально ценный жизненный опыт детей и духовную атмосферу лицея,
объединяет обучающихся и педагогов содержательными событиями, позитивными эмоциями и
доверительными отношениями друг к другу;
• совокупность методов и форм, адекватных современным условиям (взаимосвязь
индивидуального воспитания, воспитания в коллективе и самовоспитания);
• обеспечение необходимых условий для достижения достаточной результативности
педагогического труда, развития педагогической культуры.
• системность, целесообразность и нешаблонность воспитания как условия его
эффективности.
Основными традициями воспитания МАОУ лицей 180 «Полифорум» являются
следующие:
- ключевые общешкольные дела, через которые осуществляется интеграция
воспитательных усилий педагогов и взаимодействие обучающихся;
- коллективная разработка, коллективное планирование и проведение, коллективный
анализ результатов каждого ключевого дела и большинства используемых для воспитания
других совместных дел педагогов и обучающихся;
- конструктивное межличностное взаимодействие обучающихся, а также разновозрастная
15

социальная активность;
- создание таких условий, при которых по мере взросления ребенка увеличивается и его
роль в совместных делах (от пассивного наблюдателя до организатора);
- ориентация на активизацию школьного самоуправления, как на уровне класса, так и на
уровне лицея в целом, на активное участие лицеистов в деятельности Совета обучающихся;
- ориентирование педагогов лицея на формирование коллективов в рамках классов и
иных детских объединений, на установление в них доброжелательных и товарищеских
взаимоотношений;
- ключевой фигурой воспитания в лицее является классный руководитель, реализующий
по отношению к детям защитную, личностно развивающую, организационную,
посредническую (в разрешении конфликтов) функции;
– выстраивание системы воспитательных мероприятий на основе основных школьных
дел, равноправными участниками которых на всех этапах реализации являются сами
обучающиеся;
– создание ситуаций для проявления активной гражданской позиции обучающихся через
развитие ученического самоуправления, волонтерского движения, включение в деятельность
РДДМ «Движение первых», всероссийский проект «Орлята России»;
– реализация процессов воспитания и социализации обучающихся с использованием
ресурсов социально-педагогического партнёрства.
Наиболее значимые традиционные дела, события, мероприятия, составляющие основу
воспитательной системы Лицея:
− акции, посвящённые значимым датам страны;
− ритуалы посвящения в первоклассники, пятиклассники, старшеклассники;
2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках следующих
направлений воспитательной работы лицея. Каждое из них представлено в соответствующем
модуле.
2.2.1 Модуль «Урочная деятельность».

- организацию работы с детьми как в офлайн, так и онлайн формате;
- установление доверительных отношений между учителем и его учениками,

способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя,
привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их
познавательной деятельности;

- побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила

общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной
дисциплины и самоорганизации, согласно Устава лицея, Правилам внутреннего распорядка
лицея;

- использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через

демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления
человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач
для решения, кейсов и дискуссий;

- использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через

подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для
обсуждения в классе;

- организация предметных образовательных событий: олимпиады, занимательные уроки
и пятиминутки, урок - деловая игра, урок – путешествие, урок мастер-класс, урокисследование и др. Учебно- развлекательные мероприятия (конкурс- игра «Предметный
16

кроссворд», турнир «Своя игра», викторины, литературная композиция, конкурс газет и
рисунков, экскурсия и др. для обучающихся с целью развития познавательной и творческой
активности, инициативности в различных сферах предметной деятельности, раскрытия
творческих способностей обучающихся с разными образовательными потребностями и
индивидуальными возможностями;

- применение на уроке интерактивных форм работы обучающихся: интеллектуальных
игр, стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся; дидактического театра, где
полученные на уроке знания обыгрываются в театральных постановках; групповой работы или
работы в парах, которые учат обучающихся командной работе и взаимодействию с другими
обучающимися;
- включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к

получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают
установлению доброжелательной атмосферы во время урока; интеллектуальных игр,
стимулирующих познавательную мотивацию школьников.

- организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над их

неуспевающими одноклассниками,
сотрудничества и взаимной помощи;

дающего

школьникам

социально

значимый

опыт

- инициирование и поддержка исследовательской деятельности обучающихся в рамках
проведения «Научно – практической конференции» по реализации ими групповых,
индивидуальных исследовательских проектов, что даст обучающимся возможность
приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы, навык генерирования
и оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям,
оформленным в работах других исследователей, навык публичного выступления перед
аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.
- создание гибкой и открытой среды обучения и воспитания с использованием гаджетов,

открытых образовательных ресурсов, систем управления позволяет создать условия для
реализации провозглашенных ЮНЕСКО ведущих принципов образования XXI века:
«образование для всех», «образование через всю жизнь», образование «всегда, везде и в любое
время». У обучающихся развиваются навыки сотрудничества, коммуникации, социальной
ответственности, способность критически мыслить, оперативно и качественно решать
проблемы; воспитывается ценностное отношение к миру.
Модуль «Классное руководство»
Осуществляя работу с классом, педагог (классный руководитель) организует работу с
коллективом класса; индивидуальную работу с учащимися вверенного ему класса; работу с
учителями, преподающими в данном классе; работу с родителями учащихся или их законными
представителями, главное предназначение классного руководителя - изучение особенностей
развития каждого обучающегося в классе и создание условия для становления ребенка, как
личности, входящего в современный ему мир, воспитать человека, способного достойно занять
своё место в жизни, планирование и проведение классных часов Разговоры о важном,
тематической направленности;
Важное место в работе классного руководителя занимает организация интересных и
полезных для личностного развития ребенка совместных дел с учащимися вверенного ем у
класса, позволяющих, с одной стороны, вовлечь в них детей с самыми разными
потребностями и тем самым дать им возможность самореализоваться, а с другой,
установить и упрочить доверительные отношения с учащимися класса, стать для них
значимым взрослым, задающим образцы поведения в обществе.
Основные направления деятельности классного руководителя.
1.Формы и виды деятельности с классным коллективом:
2.2.2

17

- планирование и проведение классных часов целевой воспитательной тематической

направленности (не реже 1 раза в неделю);

- еженедельное проведение информационно-просветительских занятий «Разговоры о

важном» , «Россия: мои горизонты»(в рамках внеурочной деятельности);

- инициирование и поддержка классными руководителями участия классов

общешкольных
делах, мероприятиях,
оказание
обучающимся в их подготовке, проведении и анализе;

необходимой

в
помощи

- организация интересных и полезных для личностного развития обучающихся
совместных дел, позволяющих вовлекать в них обучающихся с разными потребностями,
способностями, давать возможности для самореализации, устанавливать и укреплять
доверительные отношения, стать для них значимым взрослым, задающим образцы поведения;
- сплочение коллектива класса через игры и тренинги на командообразование,
внеучебные и внешкольные мероприятия, походы, экскурсии, празднования дней рождения
обучающихся, классные вечера;
- выработку совместно с обучающимися правил поведения класса, участие в выработке
таких правил поведения в лицее;
- изучение особенностей личностного развития обучающихся путём наблюдения за их
поведением, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, беседах по
нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед с
родителями, учителями, а также (при необходимости) со школьным психологом;
- доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем (налаживание
взаимоотношений с одноклассниками или педагогами, успеваемость и т. д.), совместный поиск
решений проблем, коррекцию поведения обучающихся через частные беседы индивидуально и
вместе с их родителями, с другими обучающимися класса;
- индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных портфолио, в
которых они фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения;
- регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные на формирование
единства требований по вопросам воспитания и обучения, предупреждение и/или разрешение
конфликтов между учителями и обучающимися;
- проведение мини-педсоветов для решения конкретных проблем класса, интеграции

воспитательных влияний педагогов на обучающихся, привлечение учителей-предметников к
участию в классных делах, дающих им возможность лучше узнавать и понимать обучающихся,
общаясь и наблюдая их во внеучебной обстановке, участвовать в родительских собраниях
класса;

- организацию и проведение регулярных родительских собраний, информирование
родителей об успехах и проблемах обучающихся, их положении в классе, жизни класса в
целом, помощь родителям и иным членам семьи в отношениях с учителями, администрацией;
- создание и организацию работы родительского комитета класса, участвующего в

решении вопросов воспитания и обучения в классе, лицее;

- привлечение родителей (законных представителей), членов семей обучающихся к
организации и проведению воспитательных дел, мероприятий в классе и лицее;
- проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и т. п.
2.Формы и виды индивидуальной работы с обучающимися класса:
- изучение особенностей личностного развития учащихся класса через наблюдение за
поведением школьников в их повседневной жизни, в специально создаваемых педагогических
ситуациях, в организуемых педагогом беседах по тем или иным нравственным проблемам;

18

результаты наблюдения сверяются с результатами бесед классного руководителя с родителями
школьников, с преподающими в его классе учителями, а также (при необходимости) – со
школьным психологом;
- заполнение личных портфолио учащихся (фиксирование достижений с последующим
анализом успехов и неудач);
- коррекция поведения ребёнка через индивидуальные беседы с ним;
- предложение (делегирование) ответственности за то или иное поручение в классе;
- поддержка ребёнка в решении важных для него жизненных проблем (налаживание
взаимоотношений с одноклассниками, выбор профессии, успеваемость и т.д.)
3.Формы и виды деятельности работы с учителями, преподающими в данном классе:
- регулярные консультации классного руководителя с учителями- предметниками и
педагогом-психологом;
- проведение мини-педсоветов, направленных на решение конкретных проблем класса;
- привлечение учителей к участию в родительских собраниях для объединения усилий в
деле обучения и воспитания детей.
4.Формы и виды деятельности с родителями или законными представителями
обучающихся:
- организация родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения наиболее
острых проблем обучения и воспитания школьников;
- привлечение членов семей школьников к организации и проведению дел класса;
- организация семейных праздников, конкурсов, соревнований на базе класса;
- индивидуальные беседы классного руководителя с родителями или законными
представителями обучающихся о школьных успехах и проблемах их детей;
- информирование родителей об успехах в учебе и проблемах их детей, о жизни класса в
целом;
- создание и организация работы родительских комитетов класса, участвующих в
решении вопросов воспитания и обучения детей.
Формированию и сплочению коллектива класса способствуют следующие дела, акции,
события, проекты, занятия:
классные часы: тематические (согласно плану классного руководителя),
посвященные юбилейным датам, Дням воинской славы, событию в классе, в городе, стране,
способствующие расширению кругозора детей, формированию эстетического вкуса,
позволяющие лучше узнать и полюбить свою Родину;
игровые, способствующие сплочению коллектива, поднятию настроения,
предупреждающие стрессовые ситуации; проблемные, направленные на устранение
конфликтных ситуаций в классе, лицею, позволяющие решать спорные вопросы;
организационные, связанные к подготовке класса к общему делу; здоровьесберегающие,
позволяющие получить опыт безопасного поведения в социуме, ведения здорового образа
жизни и заботы о здоровье других людей.
Немаловажное значение имеет:
формирование
традиций
в классном
коллективе:
«День
именинника», концерты для мам, бабушек, пап и т.п.;
становление
позитивных
отношений
с
другими
классными
коллективами (через подготовку и проведение ключевого общешкольного дела по
параллелям);
сбор информации об увлечениях и интересах обучающихся и их
родителей, чтобы найти вдохновителей для организации интересных и полезных
19

дел;
создание ситуации выбора и успеха.
Формированию и развитию коллектива класса способствуют:
-составление социального паспорта класса
изучение учащихся класса (потребности, интересы, склонности и другие
личностные характеристики членов классного коллектива),
составление карты интересов и увлечений обучающихся;
проектирование целей, перспектив и образа жизнедеятельности классного
коллектива с помощью организационно-деятельностной игры, классного часа «Класс, в
котором я хотел бы учиться», конкурса «Устав класса», «Герб класса», «Мой класс сегодня и
завтра».

-

2.2.3 Модуль «Работа с родителями или их законными представителями»
Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями (законными
представителями) обучающихся предусматривает:
− создание и деятельность в Лицею и классах представительных органов
родительского сообщества (Родительский совет, родительские активы классных
коллективов), участвующих в обсуждении и решении вопросов воспитания и обучения;
− деятельность представителей родительского сообщества в Управляющем совете
Лицея, комиссии по урегулированию споров между участниками образовательных
отношений;
− тематические родительские собрания в классах, общешкольные родительские
собрания по вопросам воспитания, взаимоотношений обучающихся и педагогов, условий
обучения и воспитания;
− работу семейных клубов, родительских гостиных, предоставляющих родителям,
педагогам и обучающимся площадку для совместного досуга и общения, с обсуждением
актуальных вопросов воспитания;
− проведение тематических собраний (в том числе по инициативе родителей), на
которых родители могут получать советы по вопросам воспитания, консультации
психологов, врачей, социальных работников, служителей традиционных российских
религий, обмениваться опытом;
− родительские форумы на официальном сайте образовательной организации в
информационно-коммуникационной сети "Интернет", сообществе Лицей в социальной
сети «Вконтакте», группы с участием педагогов, на которых обсуждаются интересующие
родителей вопросы, согласуется совместная деятельность;
− участие родителей в психолого-педагогических консилиумах в случаях,
предусмотренных нормативными документами о психолого-педагогическом консилиуме в
коле в соответствии с порядком привлечения родителей (законных представителей);
− привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и проведению
классных и общешкольных мероприятий;
− при наличии среди обучающихся детей-сирот, оставшихся без попечения
родителей, приемных детей целевое взаимодействие с их законными представителями.
− организацию участия родителей в вебинарах, Всероссийских родительских
уроках, собраниях на актуальные для родителей темы;
− общешкольные родительские конференции, где подводятся итоги работы Лицея
за учебный год, обсуждаются проблемы и пути их решения; презентационные площадки,
где представляются различные направления работы Лицея, в том числе дополнительное
образование;

20

− участие в деятельности Родительского патруля (профилактика детского
дорожно-транспортного травматизма) – в течение первой недели после каникул, комиссии
родительского контроля организации и качества питания обучающихся (еженедельно);
− участие в проведении занятий курса внеурочной деятельности «Разговоры о важном».
- участие родителей в конкурсе родительских инициатив по 3 направлениям «Экопрофи»
-облагораживание территории лицея, «Космическая рекреация» ,

2.2.4 Модуль «Внеурочная деятельность и дополнительное образование»
Цель: развитие системы дополнительного образования в лицее, способствующей
реализации ФГОС НОО, ФГОС ООО, направленной на формирование и развитие духовнонравственной, гармоничной, эстетически
развитой, физически здоровой, социально
адаптированной личности лицеиста, способной к творческому самоопределению.
Задачи:
• формирование единого образовательного пространства, интегрирующего общее и
дополнительного образование лицеистов посредством скоординированного взаимодействия
субъектов образовательного процесса по обеспечению условий для личностного,
профессионального, социального становления учащихся;
• расширение спектра направлений дополнительного образования учащихся;
• создание условий для художественно-эстетического развития и творческой
самореализации личности каждого;
• формирование гражданско-патриотического сознания, развития чувства сопричастности
судьбам Отечества, формирование нравственной позиции;
• развитие познавательных интересов, потребности в познании культурно-исторических
ценностей, развитие творческой активности;
• сохранение и укрепление здоровья учащихся, воспитание стремления к здоровому образу
жизни.
Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности осуществляется
преимущественно через:
-формирование в кружках, секциях, клубах, студиях детско-взрослых общностей,
которые объединяют обучающихся и педагогов общими позитивными эмоциями и
доверительными отношениями;
вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность, которая
предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально значимые
знания, развить в себе важные для своего личностного развития социально значимые
отношения, получить опыт участия в социально значимых делах;



поощрение педагогическими работниками детских инициатив, проектов,
самостоятельности, самоорганизации в соответствии с их интересами;
создание в детских объединениях традиций, задающих их членам определенные
социально значимые формы поведения;
поддержку в детских объединениях школьников с ярко выраженной лидерской
позицией и установкой на сохранение и поддержание накопленных социально значимых
традиций;
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в лицею
осуществляется в рамках следующих выбранных обучающимися курсов, занятий:
Информационно-просветительская деятельность. Курс внеурочной деятельности:
«Разговоры о важном». Занятия направлены на формирование соответствующей внутренней
позиции личности школьника, необходимой ему для конструктивного и ответственного
21

поведения в обществе.
Познавательная деятельность. Курсы внеурочной деятельности, направленные на
передачу обучающимся социально значимых знаний, развивающие их любознательность,
позволяющие привлечь их внимание к экономическим, политическим, экологическим,
гуманитарным проблемам нашего общества, формирующие их гуманистическое
мировоззрение и научную картину мира. занятия патриотической, гражданско-патриотической,
военно-патриотической, краеведческой, историко-культурной направленности: курс
внеурочной деятельности «Разговоры о важном», программа «Орлята России», ДДОП «ЮИД»,
курс внеурочной деятельности «Россия – мои горизонты» 6-11 класс; В рамках реализации
инженерно-космического направления ведутся курсы «Лазерный и гравировальный станок.» ,
«Лицей Юного астронома», «Лицей Юного биолога», «Лицей юного физика»,
«Программирование ,Робототехника .
Курсы, занятия познавательной, научной, исследовательской, просветительской
направленности: курс внеурочной деятельности «Мир проектов» 4 класс, курс внеурочной
деятельности «Занимательная математика» 5-9 класс, курс внеурочной деятельности
«Практикум решения задач по физике» 7-8 класс, курс внеурочной деятельности
«Функциональная грамотность» 5-9 класс, курс внеурочной деятельности «Биология.
Проектно-исследовательская деятельность» 5-9 класс, курс внеурочной деятельности «Основы
исследовательской деятельности» 10-11 класс, курс внеурочной деятельности «Первая
помощь» 10-11 класс, курс внеурочной деятельности «Основы педагогики и психологии»;
Данное направление реализуется через такие курсы, как «Мир вокруг нас», «Первые
шаги в науку», «Я – гражданин России», «Занимательная геометрия», «Лаборатория
изобретателей», «Эрудит», «Моя Россия», «Любимый край», «Основы механики», «Лицей
юного экономиста», «Практикум по решению нестандартных математических задач»,
«Практикум по решению нестандартных физических задач», «Химический марафон».
Художественное творчество. Курсы внеурочной деятельности, создающие
благоприятные условия для самореализации обучающихся, направленные на раскрытие их
творческих способностей, формирование чувства вкуса и умения ценить прекрасное, на
воспитание ценностного отношения обучающихся к культуре и их общее духовнонравственное развитие. Данное направление реализуется через такие курсы, как «Город
мастеров», «Литературная шкатулка», «Русская словесность», «Лицей этикета».
Спортивно-оздоровительная деятельность.
Курсы внеурочной
деятельности,
направленные на физическое развитие обучающихся, развитие их ценностного отношения к
своему здоровью, побуждение к здоровому образу жизни, воспитание силы воли,
ответственности, формирование установок на защиту слабых. Данное направление реализуется
через такие курсы, как «Народные игры», «Уроки здоровья и безопасности»
Дополнительное образование организовано через работу объединений дополнительного
образования в рамках кружков и секций "Баскетбол", "Волейбол", "Робототехнические
системы. Перворобот", "Робототехнические системы. Рободром", "Золотая игла", "Лечебное
плавание", "Оздоровительная гимнастика", "Мастер", "Палитра", "Скалодром", "Юный
армеец", "Тайны живой природы", "Спасатель", "Шахматы".
Система дополнительного образования в лицее включает в себя не только деятельность
объединений дополнительного образования на бюджетной
основе, но и организацию
внеурочной деятельности как за счет финансовых, кадровых, материально- технических,
информационно-методических ресурсов самого образовательного учреждения, так и за счет
ресурсов других организаций на основе соответствующих договоров. Кроме этого,
неотъемлемой составляющей системы дополнительного образования является блок платных
образовательных услуг.
Основные принципы развития системы дополнительного образования
1. Принцип поддержки лицейского образования (интеграции общего и дополнительного
образования), реализация курсов и программ естественнонаучной, технической
22

направленностей, способствующих формированию политехнического образования.
2. Принцип комплексного подхода к формированию содержания дополнительного
образования вне зависимости от источника финансирования реализации дополнительной
общеразвивающей программы и ее вида.
3. Принцип компенсации содержания дополнительного образования обучающихся с
учетом специфики содержании общего образования: определение приоритета на физическое,
художественное, творческое развитие сторон личности ребенка.
4. Принцип обновления содержания
и расширения спектра дополнительных
общеразвивающих программ.
5. Принцип гендерного подхода при формировании содержания дополнительного
образования.
6. Принцип непрерывности и преемственности
7. Принцип вариативности
8. Принцип добровольности
9. Принцип разновозрастного единства
10. Принцип открытости системы.
Дополнительное образование в МАОУ лицей №180 рассматривается как единый
целенаправленный процесс, объединяющий воспитание, обучение и развитие личности и
строится на следующих приоритетных идеях:
- свободный выбор ребёнком видов и сфер деятельности и темпов продвижения ребёнка
по конкретной программе; - ориентация на личностные интересы, потребности, способности
ребёнка;
- возможность свободного самоопределения и самореализации ребёнка;
- единство обучения, воспитания, развития;
- практико-деятельностная основа образовательного процесса.
Дополнительные общеобразовательные общеразвивающие программы формируются
исходя из экономических, материально- технических, кадровых условий образовательного
учреждения, на основе социального заказа родителей и учащихся, а также с учетом целевого
образовательного вектора лицея, закрепленного в его ключевом документе – основной
образовательной программе на уровне начального, основного и среднего общего образования.
Внеурочная деятельность, как и деятельность обучающихся в рамках уроков, также
направлена на достижение результатов освоения основной образовательной программы, и в
первую очередь – это достижение личностных и метапредметных результатов.
Численность обучающихся по дополнительным общеразвивающим
программам в 2023, 2024, 2025 г.г.
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Направленность
Физкультурно-спортивная
Художественная
Социально-гуманитарная
Техническая
Естественнонаучная
Туристско-краеведческая
Всего:

Количество обучающихся
2023 год
2024 год
757
921
132
145
371
381
275
277
41
48
75
79
1645 чел.
1851 чел.

2025
925
141
392
286
41
80
1865

Задачи:
1)
Расширение спектра дополнительных общеобразовательных общеразвивающих
программ естественнонаучной, технической, социально-гуманитарной, художественной
направленностей
23

2)
Сохранение и увеличение
контингента обучающихся по реализуемым
программам.
В 2025 году осуществлялась реализация 45 дополнительных общеобразовательных
общеразвивающих программ.
Физкультурно-спортивная направленность
Баскетбол
Биатлон в лицей. Биатлон в ГТО
Волейбол (мальчики)
Волейбол (девочки)
Скалолазание
Скалодром
Оздоровительное плавание
Оздоровительная гимнастика
Каратэ
Самбо
Шахматы
Шахматы для малышей
Социально-гуманитарная направленность
Занимательный английский
Разговор о правильном питании
За страницами учебника обществознания
Лицей успешного первоклассника
Студия интегрированного дополнительного образования «Сделай сам»
Моя будущая профессия
Техническая направленность
3D-лаборатория
Авиамоделирование
Лаборатория изобретателей
Лего-мастер
Моделирование и дизайн одежды
Основы 3D-моделирования
Основы автоматизированной обработки материалов. Лазерно-гравировальный
станок.
Основы автоматизированной обработки материалов. Станки с ЧПУ
Перворобот
Рободром
Робомир
Олимпиадная робототехника.
Гонки дронов
Туристско-краеведческая направленность
Спасатель
Художественная направленность
Спортивные танцы
Хоровая студия
Театральная студия «Виват!»
Современные эстрадные танцы
Палитра
Клуб песни под гитару
Естественнонаучная направленность
24

Химия для любознательных
За страницами учебника физики
Для успешной реализации дополнительных общеобразовательных общеразвивающих
программ в лицее созданы необходимые качественные материально-технические условия:

4 спортивных зала, 2 гимнастических зала;

оздоровительный центр

бассейн

тренажерный зал

кабинет робототехники

инженерно-технологическая лаборатория, оснащенная современным
оборудованием

актовый зал

медиацентр

информационно-библиотечный центр

экологический центр

стадион

спортивные площадки

полоса препятствий

4 компьютерных класса

музыкальная аппаратура для проведения мероприятий и организации
общелицейских мероприятий (усилители звука, колонки, музыкальный центр, микрофоны)

кабинет основ безопасности и защиты Родины

коллекция фонограмм и аудиозаписей для проведения воспитательных
мероприятий.
С 2023 года МАОУ лицей №180 реализует дополнительную общеобразовательную
общеразвивающую программу «Театральная студия» в рамках реализации проекта
Минпросвещения «Школьный театр» (протокол Минпросвещения от 27.12.2021 № СК-31/06пр).
В 2025 году продолжило свою работу
объединение дополнительного образования
«Театральная студия «Виват»!», руководитель объединения Королева Наталья Владимировна,
педагог дополнительного образования. С 2023 года в лицее реализуется программа
дополнительного образования «Хоровая студия», руководители Дорожкина Анна Владимировна
и Щербакова Наталия Владимировна.
Охват обучающихся дополнительным образованием в 2025 году составляет 90%.
Таким образом, дополнительные общеобразовательные общеразвивающие программы
реализованы в полном объеме, наблюдается прирост заинтересованности обучающихся в
дополнительном образовании
различной направленности. В дальнейшем планируется
продолжить работу по разработке и внедрению в педагогическую практику новых
дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ технической и
естественнонаучной направленностей.
В дошкольном отделении в 2025 году реализовывалось 10 общеразвивающих программ
дополнительного образования. Из них: физкультурно – спортивной направленности 2 («Лицей
мяча», «Шахматы»); социально – гуманитарной – 4 («Логоритмика», «Нейрогимнастика»,
«Маленький читатель», «Готовим пальчики к письму»); художественной направленности – 4
(«Вокальная студия», «Хореографическая студия», «Изо - студия», «Театрально – музыкальная
студия»).
Охват детей дополнительным образованием остается стабильно высоким в среднем и
старшем дошкольном возрасте – 91%. Соответственно в перспективе на 2026 год имеется
необходимость расширить спектр дополнительных программ для младшего дошкольного
возраста и для раннего. В направлении преемственности между дошкольной ступенью
образования и начальной лицеем, перспективными направлениями развития дополнительного
образования на 2026 год являются программы естественно-научной направленности.
В дошкольном отделении в 2025 году реализовывался следующий перечень
25

общеразвивающих программ дополнительного образования. Из них: физкультурно –
спортивной направленности 2 («Лицей мяча», «Шахматы»); социально – гуманитарной – 4
(«Логоритмика», «Калейдоскоп звуков» «Нейрогимнастика», «Маленький читатель», «Готовим
пальчики к письму»); художественной направленности – 4 («Вокальная студия»,
«Хореографическая студия», «Изо - студия», «Театрально – музыкальная студия»). Со второй
половины 2025 года реализуется модульная программа технической направленности
«Конструктория». В структуру программы входят следующие модули: «Фанкласстик»,
«Робототехника и Алгоритмика», «Юный архитектор».
Охват детей дополнительным образованием остается стабильно высоким - 86 %. В
перспективе на 2026 год имеется необходимость расширить спектр дополнительных программ
физкультурно – спортивной направленности. В направлении преемственности между
дошкольной ступенью образования и начальной лицеем, перспективными направлениями
развития дополнительного образования на 2026 год являются программы естественно научной
направленности
2.2.5 Модуль «Самоуправление»
Основная цель модуля «Самоуправление» заключается в создании условий для
выявления, поддержки и развития управленческих инициатив обучающихся, принятия
совместных со взрослыми решений, а также включение обучающихся лицея в
вариативную коллективную творческую и социально-значимую деятельность.
Поддержка детского самоуправления в МАОУ лицей № 180 «Полифорум» помогает
педагогам
воспитывать
в
обучающихся
инициативность,
самостоятельность,
ответственность, трудолюбие, чувство собственного достоинства, а обучающимся –
предоставляет широкие возможности для самовыражения и самореализации. Участие в
самоуправлении дает возможность обучающимся попробовать себя в различных
социальных ролях, получить опыт конструктивного общения, совместного преодоления
трудностей, формирует личную и коллективную ответственность за свои решения и
поступки.
Поскольку обучающимся подростковых классов не всегда удается самостоятельно
организовать свою деятельность, детское самоуправление иногда и на время может
трансформироваться (посредством введения функции педагога-куратора) в детсковзрослое самоуправление.
Самоуправление в МАОУ лицей № 180 «Полифорум» осуществляется через
деятельность Совета старшеклассников, целью которого
является
создание
условий для всестороннего развития учащихся в различных сферах общественной жизни,
раскрытия и реализации их творческого потенциала, участие в организации
воспитательной работы, способствующей формированию активной жизненной позиции.
В работе Совета принимают участие представители 8- 11 классов. Координирует
деятельность Совета заместитель директора.
Задачами Совета являются:
-повышение общественной роли и социальной роли обучающихся;
-планирование деятельности на основе выявления и учета интересов обучающихся;
повышение интереса
обучающихся к
получению
знаний
и образов
-поддержка деловой
активности и
творческой самореализации
обучающихся;
-воспитание гражданского сознания и правовой культуры обучающихся, уважение к
правам человека и личности.
Основными
направлениями
деятельности
Совета
являются:
-изучение потребностей и интересов обучающихся;
-помощь
педагогическому
коллективу
в воспитанию обучении
учащихся;
-организация и проведение общественных мероприятий;
26

-оказание организационной помощи обучающимся при реализации их творческих
инициатив;
-участие
в
программах
по обмену
опытом между школьными
ученическими организациями.
Самоуправление в МАОУ лицей № 180 «Полифорум» осуществляется
На уровне лицея:
- через деятельность выборного Совета старшеклассников, создаваемого для учета мнения
школьников по вопросам управления образовательной организацией и принятия
административных решений, затрагивающих их права и законные интересы;
инициирующего и организующего проведение личностно значимых для школьников
событий (соревнований, акций, праздничных мероприятий, конкурсов, фестивалей,
флешмобов и т.п.);
- через деятельность временных творческих советов дела, отвечающих за проведение
мероприятий, праздников, вечеров, акций, в том числе традиционных: ко Дню знаний, к
Дню Учителя, посвящение в «первоклассники», «пятиклассники», к Дню матери, «Папа,
мама, я – спортивная семья», «Безопасный маршрут в лицей», Дня самоуправления в
рамках профориентационной работы.
На уровне классов:
-через деятельность выборных по инициативе и предложениям обучающихся класса
лидеров, представляющих интересы класса в общешкольных делах и призванных
координировать его работу с работой общешкольных органов самоуправления и классных
руководителей;
-через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих за различные
направления работы класса.
На индивидуальном уровне:
-через вовлечение обучающихся в планирование, организацию, проведение и анализ
общешкольных и внутриклассных дел;
-через реализацию обучающимися, взявшими на себя соответствующую роль, функций по
контролю за порядком и чистотой в классе, уходом за классной комнатой, комнатными
растениями и т.п.
2.2.6 Модуль «Профориентация»
Цель модуля «Профориентация» - создание организационных условий в оказании помощи
обучающимся сделать осознанный выбор профессии; формирование их психологической
готовности к совершению осознанного профессионального выбора, соответствующего
индивидуальным особенностям каждой личности; повышение компетентности учащихся в
области планирования карьеры.
Совместная деятельность педагогов и обучающихся по направлению
«Профориентация» включает в себя профессиональное просвещение обучающихся;
диагностику и
консультирование
по
проблемам
профориентации,
организацию
профессиональных проб.
Задача совместной деятельности педагога и ребенка – подготовить обучающегося к
осознанному выбору своей будущей профессиональной деятельности, сориентироваться в мире
современных профессий, учитывая потребности территории в кадрах и востребованность
профессии в современном мире. Создавая профориентационно значимые проблемные ситуации,
формирующие готовность школьника к выбору, педагог актуализирует его профессиональное
самоопределение, позитивный взгляд на труд в постиндустриальном мире, охватывающий не
только профессиональную, но и внепрофессиональную составляющие такой деятельности,
включающей в себя построение персонального образовательно-профессионального маршрута.
Эта работа осуществляется через:
27

• циклы профориентационных часов общения, направленных на подготовку школьника к
осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего для
обучающихся 5 – 11 классов;
• профориентационные игры совместно с профессиональными образовательными
организациями: «Путь к успеху» (ориентация на технические профессии - Колледж имени
Ползунова, Институт Естественных наук и математики УРФУ ,взаимодействие с
преподавателями ,студентами ,проведение поездок в Планетарий и Коуровскую обсерваторию
«Калейдоскоп экономических профессий» (Экономический колледж УрГЭУ), «Радуга
специальностей» (Энергетический колледж), деловые игры, расширяющие знания школьников о
типах профессий, о способах выбора профессий, о достоинствах и недостатках той или иной
интересной школьникам профессиональной деятельности;

 участие в профориентационной программе и получение дополнительной подготовки в
строительном классе и в энергетическом классе. Партнерами данной программы являются:
Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Свердловской
области "Уральский колледж технологий и предпринимательства", Государственное автономное
профессиональное образовательное учреждение Свердловской области «Екатеринбургский
энергетический техникум», ГАУ СО «Областной центр развития трудовых ресурсов и
социально-трудовых отношений и другие образовательные организации.
• экскурсии на предприятия города, дающие школьникам начальные представления о
существующих профессиях и условиях работы людей, представляющих эти профессии в рамках
городского проекта: «Профи – дебют: масштаб город»;
• посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий в рамках проекта ―
«Навигатор поступления», Дней открытых дверей в средних специальных учебных заведениях и
вузах в рамках городских проектов «Образовательный марафон», «Профи – дебют: масштаб
город»;
• проведение профессиональных проб в рамках проекта «Уральская инженерная лицей»;
• создание видеороликов в рамках конкурса «Хобби – как профессия»;
• проведение мастер-классов и бесед о вузах города совместно с образовательным центром
«Максимум», в рамках проекта «Навигатор поступления»;
• участие в проектах «Тест-Драйв в УрФУ», «Билет в будущее»;
• совместное с педагогами изучение интернет-ресурсов, посвященных выбору профессий,
прохождение профориентационного онлайн- тестирования, прохождение онлайн-курсов по
интересующим профессиям и направлениям образования;
• индивидуальные консультации психолога для обучающихся и их родителей по вопросам
склонностей, способностей, дарований и иных индивидуальных особенностей детей, которые
могут иметь значение в процессе выбора ими профессии;
• участие в проектной деятельности, в научно – практических конференциях;
• участие в работе Всероссийского профориентационного проекта «ПроеКТОриЯ»;
В 2025 году профориентация школьников в Лицее проводилась через внедрение Единой
модели профориентации и реализацию профминимума на продвинутом уровне. Профминимум
продвинутого уровня предполагает организацию профессионального обучения обучающихся. В
январе 2025 г. пройдено лицензирование профессионального обучения по должности
служащего (7534) «Чертёжник-конструктор». Сформированы две группы обучающихся 8-ых и
10-ых классов. Срок реализации программы с 22.03.2025 по 30.01.2026.
С 01.09.2025 г. 428 обучающихся 6-9 классов участвуют в Федеральном проекте «Билет
в будущее».
Реализуется профориентационный курс для 6-11 классов «Россия – мои горизонты»
Был организован и проведён Фестиваль профессий «Завтра начинается сегодня» в рамках
проекта «Первые в профессии» с УПК МЦК.

28

Еженедельно проводятся профориентационные встречи обучающихся 9-11-ых классов с
представителями средних и высших учебных заведений.
Все обучающиеся 9-ых классов прошли профдиагностику «Мониторинг определения
профессиональных способностей» на Профориентаторе
Еженедельно проходят занятия Предпринимательского класса УрГЭУ (группа
продвинутого уровня).
Организовано взаимодействие с родителями. Тематические родительские собрания,
посвящённые актуальной теме: «Выбор профиля обучения», «Значимость выбора в жизни
человека», «Помощь семьи в правильной профессиональной ориентации ребёнка».
Классные часы с привлечением родителей, представляющих определённую профессию:
хирург, судья, ювелир и др. Тематика и форма проведения таких классных часов может быть
разнообразной. Например, дискуссия «Мы хотим быть…», «Карнавал профессий», диспут «В
поисках будущей профессии», беседа «Ты и твоя будущая профессия».
Проводились индивидуальные консультации с родителями 9, 11 классов по вопросу
выбора учащимися профессий.
Привлечение родителей к участию в проведении экскурсий учащихся на предприятия.
Для обучающихся 5,7 инженерно-космических классов мероприятия проводились во
взаимодействии с партнёрами:

АНО "Роскосмос Медиа"

Планетарий
«Екатеринбург»

Посвящение лицеистов в инженерно-космические классы с
приглашением почётных гостей. Вручение символики ИК классов
от Роскосмоса (октябрь 2025 г.)
встреча учеников инженерно-космических классов с
Бабкиным Андреем Николаевичем, российским космонавтомиспытателем (ноябрь 2025 г.)
участие во Всероссийском конкурсе творческих работ
«Народный шеврон» (ноябрь 2025 г.)
Методическое
сопровождение
курсов
внеурочной
деятельности профильной направленности
Проведение
торжественной
церемонии
посвящения
обучающихся Лицея в инженерно-космические классы 2025 г.;
Организация экскурсии и проведение интерактивной игры

региональный этап Всероссийского (с международным
участием) конкурса "Тезновызов: инженеры будущего" )
Ассоциация
Межрегиональный конкурс проектных работ младших
образовательных
школьников «Новогодний ТЕХНОмир, Межрегиональный (с
организаций
международным участием) профориентационный онлайн-конкурс
"Консорциум
по моделей детского творчества "Формула Творчества".
развитию
школьного
участник второго этапа Всероссийского конкурса для
инженерно-технического
педагогов
"ТехноФокус"
образования"
Конференция Интеллект будущего мои первые открытия 1-4
класс
Лекция в
"лаборатории измерений" и "лаборатории
ФГАОУ
ВПО
оптики", лаборатории "медицинская биофизика"
"Уральский
Обзорная экскурсия в зоологическом музеи
федеральный
университет им. Б.Н.
Занятие в Коуровской обсерватории
Ельцина"
Институт
Проведение занятий в лицею юного астронома аспирантами
естественных наук и института в период осенних каникул
29

математики
Для реализации профориентационного минимума привлечены партнеры:
Уральский завод гражданской авиации
Машиностроительный завод им. М.И. Калинина
ОКБ «Новатор»
Оптико-механический завод
Инженерный центр «Униматик»
Ассоциация образовательных организаций «Консорциум по развитию школьного
инженерно-технологического образования»
БГУ Военмех им. Устинова
Институт естественных наук и математики Уральского федерального университета
Уральский политехнический колледж Межрегиональный центр компетенций
Формат привлечения партнеров к реализации профориентационного минимума в 2025
году:
организация и проведение профессиональных проб на базе организаций-партнеров;
привлечение организаций-партнеров к участию в Дне профессии, Дне открытых дверей,
другое.
Лицей имеет многолетнюю эффективную практику по реализации проекта ранней
профориентации обучающихся, сопровождаемого специалистами СПО, ВУЗов и предприятий.
В лицее сформированы МОБИЛЬНЫЕ группы обучающихся по разным профессиональным
направлениям:
ИНЖЕНЕРНО-КОСМИЧЕСКИЙ КЛАСС
ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКИЙ КЛАСС
СТРОИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС
КЛАСС МЧС
В 2025 году предпрофессиональный 8 класс МЧС прошел согласование на городском
экспертном совете по развитию системы образования г. Екатеринбурга (Выписка из протокола
№ 7 от 28.05.2025 «О включении в реестр предпрофессиональных классов в
общеобразовательных организациях на территории городского округа МО «город
Екатеринбург» по направлению «Класс безопасности»).
В течение года были организованы экскурсии на предприятия (Уральский турбинный
завод, ОКБ НОВАТОР). Проведена
ярмарка вакансий, на которой присутствовали
представители 7 предприятий ОПК:
УЗГА, Новатор, Старт, Вектор, УЭТМ, УОМЗ,
Уралтрансмаш, завод трансформаторов тока. Обучающиеся познакомились с особенностями
производства, преимущества отрасли, молодёжной политики, условиями поступления в ВУЗы
по целевому назначению.
Также обучающимся были предложены профильные олимпиады, результаты которых
учитываются при поступлении в технические ВУЗы
Мероприятиями для реализации профориентационного минимума охвачены 100
процентов, обучающихся 6–11-х классов.
Обучающиеся 1-4-ых классов участвуют в проектах «Учи.ру», «Урок цифры»
В дошкольном отделении профориентационная работа проводится с целью ознакомления
детей дошкольного возраста с разнообразием профессий посредством игровой деятельности,
экскурсий, конкурсов, встреч с представителями разных профессий, защиты тематических
детско – взрослых проектов. Основная работа в данном направлении направлена на средний и
старший дошкольный возраст. Охват – 100%.

30

2.2.7 Модуль «Ключевые общешкольные дела»
Ключевые общешкольные дела – это главные традиционные общешкольные дела, в
которых принимает участие большая часть школьников и которые обязательно планируются,
готовятся, проводятся и анализируются совместно педагогами и детьми. Это комплекс
коллективных творческих дел, интересных и значимых для школьников, объединяющих их
вместе с педагогами в единый коллектив. В воспитательной системе нашей лицея выделяются
тематические периоды традиционных дел. Главные дела являются понятными, личностно
значимыми, главное, в празднике - своеобразная форма духовного самовыражения и
обогащения ребенка.
На внешкольном уровне:
• участие в традиционных городских мероприятиях: Фестиваль детского и юношеского
творчества «Город Друзей», Фестиваль «Екатеринбург – территория здоровья»;
• участие в городских спортивных состязаниях: «Лыжня России», «Неделя Бега», «Кросс
Наций», эстафета ко Дню Победы, Спартакиада Чкаловского района; мониторинг физической
культуры, подготовка обучающихся к сдаче норм ГТО;
• участие в районных, городских, всероссийских акциях и мероприятиях, посвященных
значимым отечественным и международным событиям: акции «Бессмертный полк»,
«Георгиевская ленточка», «Голубь в окне» и пр.
На уровне лицея:
общешкольные праздники – ежегодно проводимые творческие (театрализованные,
музыкальные, литературные и т.п.) дела, связанные со значимыми для обучающихся и
педагогов знаменательными датами и в которых участвуют все классы лицея:

День Знаний, как творческое открытие нового учебного года, где происходит
знакомство первоклассников и ребят, прибывших в новом учебном году в лицей, с
образовательной организацией.

Последний звонок. Каждый год – это неповторимое событие, которое позволяет
всем участникам образовательного процесса осознать важность преемственности «поколений»
не только учащимися выпускных классов, но и младшими школьниками. Последние звонки в
нашей лицею всегда неповторимы, в полной мере демонстрируют все таланты наших
выпускников, так как целиком и полностью весь сюжет праздника придумывается самими
ребятами и ими же реализуется.

День учителя. Ежегодно обучающиеся демонстрируют уважительное отношения к
учителю, труду педагога через поздравление, творческих концертов. Данное мероприятие
формирует доброжелательное отношение между обучающимися и педагогами, развитие
творческих способностей учащихся.

Праздник «8 Марта». Традиционно обучающиеся совместно с педагогами создают
праздничное настроение, которая помогает обучающимся в раскрытии их способностей,
учиться преодолевать застенчивость, обретать уверенность в себе, продолжать выразительно и
эмоционально читать стихи, участвовать в сценках, играх. Работать над сплочением
коллектива.

Празднование Дня Победы в лицею организуется в разных формах: участие в
митинге, в торжественном параде, смотр военной песни и строя «Статен и строен – уважения
достоин». Совместно с родителями школьники являются участниками всероссийского
шествия «Полк бессмертных». Такое общешкольное дело будет способствовать
формированию российской гражданской идентичности школьников, развитию ценностных
отношений подростков к вкладу советского народа в Победу над фашизмом, к исторической
памяти о событиях тех трагических лет.

торжественные ритуалы - посвящения, связанные с переходом обучающихся
на следующую ступень образования, символизирующие приобретение ими новых
31

социальных статусов в лицею и развивающие школьную идентичность детей:
«Посвящение в первоклассники», «Прощай начальная лицей», «Посвящение в
пятиклассники», вступление в ряды первичного отделения РДДМ, церемония вручения
аттестатов, открытие спортивного сезона:

церемонии награждения (по итогам года) школьников и педагогов за активное
участие в жизни лицея, защиту чести лицея в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах,
значительный вклад в развитие лицея. Способствует поощрению социальной активности
детей, развитию позитивных межличностных отношений между педагогами и
воспитанниками, формированию чувства доверия и уважения друг к другу: Фестиваль
«Ярмарка талантов».

разновозрастные сборы, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел
гражданской, патриотической, историко-краеведческой, экологической, трудовой,
спортивно-оздоровительной и другой направленности – Фестиваль РДДМ;
На уровне классов:

выбор и делегирование представителей классов в общешкольный Совет
обучающихся, ответственных за подготовку общешкольных ключевых дел;

участие школьных классов в реализации общешкольных ключевых дел;

проведение в рамках класса итогового анализа детьми общешкольных ключевых
дел, участие представителей классов в итоговом анализе проведенных дел на уровне
общешкольных советов дела.
На индивидуальном уровне:

вовлечение по возможности каждого ребенка в ключевые дела лицея в одной из
возможных для них ролей: сценаристов, постановщиков, исполнителей, ведущих, декораторов,
музыкальных редакторов, корреспондентов, ответственных за костюмы и оборудование,
ответственных за приглашение и встречу гостей и т.п.);

индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении навыков
подготовки, проведения и анализа ключевых дел;

наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения и анализа
ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими школьниками, с
педагогами и другими взрослыми;

при необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним,
через включение его в совместную работу с другими детьми, которые могли бы стать хорошим
примером для ребенка, через предложение взять в следующем ключевом деле на себя роль
ответственного за тот или иной фрагмент общей работы.
Виды и формы организации совместной воспитательной деятельности педагогов,
обучающихся и их родителей разнообразны.
На сегодняшний день в инновационный сетевой воспитательный кластер объединены
следующие проекты, удовлетворяющие запросы различных групп обучающихся, родителей,
специалистов различных отраслей:
Познавательно-эвристическая – реализация широкого спектра кластерных проектов
научно-технического
естественнонаучного
уровня,
профессиональной
ориентации,
сопровождения и поддержки одарённых детей.
1. Лицейские каникулы
2. Лицейский экологический центр.
3. Лицейский технопарк.
4. Лицейский ориентир.
5. Лицейские звёзды.
32

Культурно-просветительская – реализация социокультурных программ, программы
духовно-нравственного воспитания и развития обучающихся проектов и массовых
мероприятий, создающая возможности дли широких коммуникативно -творческих контактов
обучающихся и взрослого населения на основе разнообразных культурных традиций и форм
деятельности:
6. Лицейская забота.
7. Лицейская традиция.
8. Лицейские СМИ.
9. Лицейская дорога к миру и пониманию.
10. Лицейская семья
Спортивно-оздоровительная - реализация физкультурно-оздоровительных проектов,
спортивных и военно-патриотических мероприятия; использование территории лицея для
мероприятий программ развивающего досуга.
11. Лицейский стадион.
12. Лицейская гвардия
Лицейская весна
Это буйство красок, весеннее настроение, множество активностей, в которых может
поучаствовать каждый лицеист с 1 по 11 класс, родитель и учитель.
Лицейская весна - это традиция, которая объединяет всех: и обучающихся , и учителей, и
родителей, это период когда лицей становится одной большой дружной семьей.
Как в радуге каждый день окрашивается ярким цветом и традиционно посвящен
определенной теме.
Красный цвет - лицей безопасный.
Оранжевый цвет - лицей спортивный.
Желтый цвет - лицей добрый.
Зеленый цвет -лицей экологичный.
Голубой цвет - лицей космический.
Синий цвет - лицей звездный.
Фиолетовый цвет - лицей политехнический.
Есть еще день радуги и день семьи.
2.2.8 Модуль «Внешкольные мероприятия»
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий предусматривает:


внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности,
организуемые педагогами, по изучаемым в лицею учебным предметам, курсам, модулям
(конференции, фестивали, творческие конкурсы);

организуемые в классах классными руководителями, в том числе совместно с
родителями (законными представителями) обучающихся, экскурсии, походы выходного с
привлечением к их планированию, организации, проведению, оценке мероприятия;


литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии,
экспедиции, слеты и т. п., организуемые педагогами, в том числе совместно с родителями
(законными представителями) обучающихся (для изучения историко- культурных мест,
событий, биографий проживавших в этой местности российских поэтов и писателей, деятелей
науки, природных и историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны и др.);


выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел,
в процессе которых складывается детско-взрослая общность, характеризующаяся
доверительными
взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой
33

эмоционально-психологического комфорта;



внешкольные
мероприятия,
в том числе организуемые
совместно
с социальными партнерами лицея.
Экскурсии, походы помогают школьнику расширить свой кругозор, получить новые
знания об окружающей его социальной, культурной, природной среде, научиться уважительно
и бережно относиться к ней, приобрести важный опыт социально одобряемого поведения в
различных внешкольных ситуациях. На экскурсиях, в походах создаются благоприятные
условия для воспитания у подростков самостоятельности и ответственности, формирования у
них навыков самообслуживающего труда, преодоления их инфантильных и эгоистических
наклонностей, обучения рациональному использованию своего времени, сил, имущества. Эти
воспитательные возможности реализуются в рамках следующих видов и форм деятельности:
-регулярные сезонные экскурсии на природу, организуемые в начальных классах их
классными руководителями («Природа зимой», «Осенний парк», «Приметы весны» и
т.п.);
-ежегодные походы на природу, экскурсионные поездки по туристическим маршрутам
организуемые в классах их классными руководителями и родителями школьников, после
окончания учебного года;
-выездные экскурсии в музеи, на предприятия; на представления в кинотеатр,
драмтеатр, цирк.
2.2.9 Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Воспитывающее влияние на обучающегося осуществляется через такие формы работы с
предметно-эстетической средой лицея как:


оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в
общеобразовательную организацию государственной символикой Российской Федерации,
субъекта Российской Федерации, муниципального образования (флаг, герб), изображениями
символики Российского государства в разные периоды тысячелетней истории, исторической
символики региона;


организацию и проведение церемоний поднятия (спуска) государственного флага
Российской Федерации;



размещение карт России, регионов, муниципальных образований (современных и
исторических, точных и стилизованных, географических, природных, культурологических,
художественно оформленных, в том числе материалами, подготовленными обучающимися) с
изображениями значимых культурных объектов местности, региона, России, памятных
исторических, гражданских, народных, религиозных мест почитания, портретов выдающихся
государственных деятелей России, деятелей культуры, науки, производства, искусства,
военных, героев и защитников Отечества;


изготовление,
размещение,
обновление
художественных
изображений
(символических, живописных, фотографических, интерактивных аудио и видео) природы
России, региона, местности, предметов традиционной культуры и быта, духовной культуры
народов России);

организацию и поддержание в общеобразовательной организации звукового
пространства позитивной духовно-нравственной, гражданско-патриотической воспитательной
направленности (звонки-мелодии, музыка, информационные сообщения), исполнение гимна
Российской Федерации;

разработку, оформление, поддержание, использование в воспитательном
процессе «мест гражданского почитания» в помещениях общеобразовательной организации
и л и н а прилегающей территории для общественно-гражданского почитания лиц, мест,
34

событий в истории России; мемориалов воинской славы, памятников, памятных досок;


оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях (холл первого
этажа, рекреации), содержащих в доступной, привлекательной форме новостную информацию
позитивного гражданско-патриотического, духовно- нравственного содержания, фотоотчёты
об интересных событиях, поздравления педагогов и обучающихся и т. п.;


разработку и популяризацию символики общеобразовательной организации
(эмблема, флаг, логотип, элементы костюма обучающихся и т. п.), используемой как
повседневно, так и в торжественные моменты;


подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ
обучающихся в разных предметных областях, демонстрирующих их способности, знакомящих
с работами друг друга;


поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в
общеобразовательной организации, доступных и безопасных рекреационных зон, озеленение
территории при общеобразовательной организации;


разработку, оформление, поддержание и использование игровых пространств,
спортивных и игровых площадок, зон активного и тихого отдыха;

создание и поддержание в вестибюле или библиотеке стеллажей свободного
книгообмена, на которые обучающиеся, родители, педагоги могут выставлять для общего
использования свои книги, брать для чтения другие;


деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с
обучающимися, их родителями по благоустройству, оформлению школьных аудиторий,
пришкольной территории;


разработку и оформление пространств проведения значимых событий,
праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров (событийный дизайн);


разработку и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций и др.),
акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания ценностях, правилах,
традициях, укладе общеобразовательной организации, актуальных вопросах профилактики и
безопасности.

 оформление и обновление "мест новостей", стендов в помещениях (холл первого этажа,
рекреации), содержащих в доступной, привлекательной форме новостную информацию
позитивного
гражданско-патриотического,
духовно-нравственного
содержания,
фотоотчеты об интересных событиях, поздравления педагогов и обучающихся и другое;

 разработку и популяризацию символики образовательной организации (эмблема, флаг,
логотип, элементы костюма обучающихся и другое), используемой как повседневно, так и
в торжественные моменты;

 подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ
обучающихся в разных предметных областях, демонстрирующих их способности,
знакомящих с работами друг друга;

 поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений, доступных и
безопасных рекреационных зон, озеленение пришкольной территории;
Предметно-пространственная среда строится как
обучающихся с особыми образовательными потребностями.

максимально

доступная

для

Весь лицей - открытое музейное пространство. Более 30 экспозиций по всему лицею .
Направленность: история науки и техники, литературная экспозиция, математика и мир
вокруг, школьные годы - чудесные, природа Края, школьные реликвии, Руками старых
35

мастеров, быт Урала и тд. В деятельность музея вовлечены все педагоги предметники.
Обучающиеся - постоянные свидетели изменяющихся экспозиций
2.2.10 Модуль «Социальное партнерство» (сетевое взаимодействие)
Реализация воспитательного потенциала социального партнёрства лицея при соблюдении
требований законодательства Российской Федерации предусматривает:
участие представителей организаций-партнёров, в том числе в соответствии с договорами
о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей программы
воспитания и календарного плана воспитательной работы (дни открытых дверей,
государственные, региональные, школьные праздники, торжественные мероприятия и т. п.);
участие представителей организаций-партнёров в проведении отдельных уроков,
внеурочных
занятий,
внешкольных
мероприятий
соответствующей
тематической
направленности;
проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков, занятий, внешкольных
мероприятий, акций воспитательной направленности;
проведение открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических, родительских)
с представителями организаций-партнёров для обсуждений актуальных проблем, касающихся
жизни МАОУ лицей № 180 «Полифорум», муниципального образования, региона, страны;
реализация социальных проектов, совместно разрабатываемых обучающимися,
педагогами с
организациями-партнёрами
благотворительной,
экологической,
патриотической, трудовой и т. д. направленности, ориентированных на воспитание
обучающихся, преобразование окружающего социума, позитивное воздействие на социальное
окружение.
2.2.11 Модуль «Профилактика и безопасность»
Данные официальной статистики и результаты специальных научных исследований
свидетельствуют о том, что в последние годы для подростков стали характерны не только
широкая распространенность вредных привычек, но и более раннее приобщение к ним. В
современной, быстро меняющейся экологической обстановке в России, возможности
распространения среди подростков образа жизни сопряженного с риском для здоровья,
становятся все более широкими.
Опыт показывает, что большинство подростков испытывают потребность в обсуждении
различных проблем здоровья и информации, касающейся личной безопасности. Поэтому
одной из форм работы по профилактике вредных привычек и приобщению детей к здоровому
образу
жизни
является
просвещение.
Подросткам
необходима
информация
квалифицированных специалистов по интересующим их вопросам.
Основной целью формирования у обучающихся здорового и безопасного образа жизни,
курсовой подготовки гражданской обороны является формирование у обучающихся МАОУ
лицей 180 «Полифорум» ценностного отношения к собственному здоровью и собственной
безопасности, основанного на знании своих потребностей, особенностей развития, и
выработанного в процессе занятий, индивидуального способа здорового образа жизни.
В воспитании детей младшего школьного возраста (уровень начального общего
образования) целевым приоритетом является создание благоприятных условий для сохранения
и укрепления здоровья обучающихся.
В воспитании детей подросткового возраста (уровень основного общего образования)
приоритетом является сохранение, укрепление и восстановление резервов здоровья с целью
снижения заболеваемости, наиболее полного овладения знаниями и умениями для
оптимизации социальной и личной жизни.
В воспитании детей юношеского возраста (уровень среднего общего образования)
приоритетом является сохранение, укрепление и восстановление резервов здоровья с целью
36

снижения заболеваемости, наиболее полного овладения знаниями и умениями для
оптимизации социальной и личной жизни, формирование опыта по здоровому образу жизни.
Деятельность по формированию у обучающихся культуры здорового и безопасного
образа жизни, по вопросам гражданской обороны, обеспечения первичных мер формированию
личных убеждений, качеств и привычек, способствующих снижению риска здоровью в
повседневной жизни, включает несколько направлений:
организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в Лицею
эффективной профилактической среды обеспечения безопасности жизнедеятельности как
условия успешной воспитательной деятельности;
проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов повышения
безопасности, выделение и психолого-педагогическое сопровождение групп риска
обучающихся по разным направлениям (агрессивное поведение, зависимости и другое);
проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп риска силами
педагогического коллектива и с привлечением сторонних специалистов (психологов,
конфликтологов, коррекционных педагогов, работников социальных служб,
правоохранительных органов, опеки и других);
разработку и реализацию профилактических программ, направленных на работу как с
девиантными обучающимися, так и с их окружением; организацию межведомственного
взаимодействия;
вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы
профилактической направленности социальных и природных рисков в Лицею и в
социокультурном окружении с педагогами, родителями, социальными партнерами
(антинаркотические, антиалкогольные, против курения, вовлечения в деструктивные детские и
молодежные объединения, культы, субкультуры, группы в социальных сетях; по безопасности в
цифровой среде, на транспорте, на воде, безопасности дорожного движения, противопожарной
безопасности, антитеррористической и антиэкстремистской безопасности, гражданской обороне
и другие);
организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями социально
одобряемого поведения, по развитию навыков саморефлексии, самоконтроля, устойчивости к
негативным воздействиям, групповому давлению;
профилактику правонарушений, девиаций посредством организации деятельности,
альтернативной девиантному поведению, - познания (путешествия), испытания себя (походы,
спорт), значимого общения, творчества, деятельности (в том числе профессиональной,
религиозно-духовной, благотворительной, художественной и другой);
предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в случаях
появления, расширения, влияния в Лицею маргинальных групп обучающихся (оставивших
обучение, криминальной направленности, с агрессивным поведением и других);
профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих специальной
психолого-педагогической поддержки и сопровождения (слабоуспевающие, социально
запущенные, социально неадаптированные дети-мигранты, обучающиеся с ОВЗ и другие).
На внешнем уровне:
- встречи с представителями социально-правовой поддержки и профилактики ПДН,
проведение профилактических бесед, тренингов;
- беседы с инспектором ОПДН по вопросам профилактики;
- привлечение возможностей других учреждений организаций – спортивных клубов,
лечебных учреждений.
На школьном уровне:
- организация деятельности педагогического коллектива по созданию в МАОУ лицей 180
«Полифорум»
эффективной
профилактической
среды
обеспечения
безопасности

37

жизнедеятельности как условия успешной воспитательной деятельности;
- проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов повышения
безопасности, выделение и психолого-педагогическое сопровождение групп риска
обучающихся по разным направлениям (агрессивное поведение, зависимости и др.);
- проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп риска силами
педагогического коллектива и с привлечением сторонних специалистов (психологов,
конфликтологов,
коррекционных
педагогов,
работников
социальных
служб,
правоохранительных органов, опеки и т. д.);
- разработка и реализацию профилактических программ, направленных на работу как с
девиантными обучающимися, так и с их окружением; организацию межведомственного
взаимодействия;
- вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты,
- программы профилактической направленности социальных и природных рисков в
МАОУ лицей 180 «Полифорум» и в социокультурном окружении с педагогами, родителями,
социальными партнёрами (антинаркотические, антиалкогольные, против курения, вовлечения в
деструктивные детские и молодёжные объединения, культы, субкультуры, группы в
социальных сетях; по безопасности в цифровой среде, на транспорте, на воде, безопасности
дорожного
движения,
противопожарной
безопасности,
антитеррористической
и
антиэкстремистской безопасности, гражданской обороне и т. д.);
- организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями социально
одобряемого поведения, по развитию навыков саморефлексии, самоконтроля, устойчивости к
негативным воздействиям, групповому давлению;
- профилактику правонарушений, девиаций посредством организации деятельности,
альтернативной девиантному поведению — познания (путешествия), испытания себя (походы,
спорт), значимого общения, творчества, деятельности (в том числе профессиональной,
религиозно- духовной, благотворительной, художественной и др.);
- профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих специальной
психолого-педагогической поддержки и сопровождения (слабоуспевающие, социально
запущенные, социально неадаптированные дети-мигранты, обучающиеся с ОВЗ и т. д.).
- профилактические мероприятия по безопасности дорожного движения, пожарной
безопасности (комплекс мероприятий);
- проведение
профилактических
мероприятий,
посвященные
Всемирному
дню борьбы со СПИДом.
На индивидуальном уровне:
- индивидуальная работа с подростками, «Спорт – альтернатива пагубным привычкам»,
профилактические акции, привлечение подростков к шефской помощи младшим школьникам.
В соответствии с комплексным планом противодействия идеологии терроризма на
период с 2024 по 2028 год, который утвердил Президент (план Президента от 30.12.2023 № Пр2610), был разработан организационный план профилактической деятельности по
противодействию экстремизму и терроризму.
В соответствии с организационным планом в 2025 году были проведены следующие
мероприятия.
Реализация организационных мероприятий:

сформированы подборки методического материала по мероприятиям профилактики и
предупреждения экстремистских проявлений среди обучающихся лицея;

разработаны памятки для родителей и обучающихся по повышению информационной
грамотности по вопросам современных религиозных течений;

38

регулярно обновляются информационные наглядные материалы антиэкстремистской
направленности на информационном стенде и официальном сайте лицея;

постоянно действует сбор обращений о фактах экстремизма среди участников
образовательных отношений;

регулярно проводится проверка библиотечного фонда лицея на наличие материалов,
входящих в федеральный список экстремистских материалов (ФСЭМ);

проведено анкетирование старшеклассников
Проведение профилактической работы с обучающимися:

постоянно ведется мониторинг в целях своевременного выявления и недопущения
распространения экстремистской идеологии среди обучающихся, склонных: к непосещению
занятий, уклонению от учебы, прогулам, грубости с педагогами и сверстниками, отсутствию
дисциплины, участию в неформальных молодежных группировках; совершению
правонарушений, преступлений, и детей, находящихся без контроля родителей;

проведена диагностика обучающихся с целью исследования личностных свойств
толерантности и уровня внушаемости;

проведены мероприятия, посвященные Дню солидарности в борьбе с терроризмом,
классные часы по толерантному воспитанию, месячник по профилактике вредных привычек и
асоциального поведения;

регулярно проводится индивидуальная работа с учениками, находящимися в
социально-опасном положении по недопущению правонарушений и антиобщественных
действий или минимизации рисков возникновения опасности для их жизни и здоровья;

регулярно проводится индивидуальная работа с учениками по разрешению
конфликтных ситуаций в случае их возникновения;

проводятся встречи школьников с представителями правоохранительных органов с
целью разъяснения российского законодательства по противодействию экстремистской и
террористической деятельности;
Работа с родителями (законными представителями) обучающихся:

проведены классные родительские собрания «Проблемы воспитания духовнонравственных ценностей в семье»; «Профилактика молодежного экстремизма. Как не
допустить беды»;

проведено общешкольное родительское собрание с приглашением представителей
правоохранительных органов «Организация занятости ребенка во внеучебной деятельности с
целью недопущения их участия в несанкционированных акциях»;

регулярно проводятся индивидуальные консультации по обсуждению вопросов,
связанных с противодействием экстремизму (при необходимости);
Классные руководители включили в планы воспитательной работы мероприятия по
профилактике радикализации. Степень реализации планов ВР классных руководителей в части
мероприятий по профилактике радикализации и противодействию терроризму и экстремизму:
 на уровне НОО – 98 процентов;
 на уровне ООО – 95 процентов;
 на уровне СОО – 100 процентов.
По результатам собеседований с педагогами, их тестирования с целью исследования
навыков профилактической работы по противодействию радикальным идеологиям отмечается
положительная динамика доли педагогов, квалификация которых соответствует поставленным
задачам профилактической работы в сравнении с предыдущим периодом
С целью выявления учеников группы риска, имеющих предрасположенность к
деструктивным поступкам, в первом полугодии 2025/26 учебного года в лицее проведены
следующие мероприятия:

мониторинг социальных сетей школьников;

психолого-диагностические исследования обучающихся 5–11-х классов и отдельных
групп обучающихся;


39

социологические исследования обучающихся 5–11-х классов и отдельных групп
обучающихся.
В ходе проведенных мероприятий установлено следующее:
 не выявлено обучающихся группы риска, имеющих предрасположенность к деструктивным
поступкам;
 на учет обучающихся группы риска, имеющих предрасположенность к деструктивным
поступкам, не поставлено;
 зафиксировано случаев буллинга в Лицее – 0;
 зафиксировано случаев проявления деструктивного поведения школьниками – 0;
Работа лицея по выявлению учеников группы риска, имеющих предрасположенность к
деструктивным поступкам, и их сопровождению ведется в лицее на регулярной основе. К ее
положительным результатам можно отнести отсутствие в лицее случаев проявления
деструктивного поведения учеников и случаев буллинга.
Внедрение нового порядка привлечения школьников к дисциплинарной ответственности
В 2025 году лицей внедрял новый порядок привлечения школьников к дисциплинарной
ответственности (приказ Минпросвещения от 27.03.2025 № 243). В связи с этим лицей уделял
особое внимание профилактике нарушений школьной дисциплины среди учащихся.
Были предприняты систематизированные мероприятия, направленные на формирование
культуры поведения учеников и повышение уровня правопорядка внутри образовательной
организации.
Выявленные нарушения дисциплины и принятые меры реагирования


Количество
случаев

Применяемые меры

2

Предостережение родителей, обязательные
посещения занятий после пропуска, вызов на
заседание Совета профилактики, ТКДН и ЗП

3

Постановка на профилактический
привлечение органов полиции

Курение

2

Беседа с психологом, контроль со стороны
педагогов, проведение лекций о вреде вредных
привычек, вызов на совет профилактики

Грубость и неуважительное
отношение к одноклассникам

5

Разговор
с
учеником,
предупреждение родителям,
школьного психолога

Нарушение
Непосещение
уроков
уважительной причины

без

Хулиганские поступки (порча
имущества, драки)

учет,

письменное
консультации

Профилактическая работа проводилась по следующим направлениям:
1. Информирование и воспитание. Для предупреждения возможных дисциплинарных
нарушений проводились классные часы, беседы с родителями и школьниками на тему
важности соблюдения установленных норм поведения. Особое внимание было уделено таким
аспектам, как уважение друг к другу, ответственность перед коллективом и необходимость
соблюдать правила внутреннего распорядка.
2. Организация досуга. Организация внеклассных мероприятий, спортивных
соревнований и творческих конкурсов способствовала привлечению детей к позитивному
общению и развитию полезных увлечений. Это позволило снизить количество
дисциплинарных нарушений.

40

3. Индивидуальная работа с нарушителями. При выявлении фактов нарушений
дисциплины сотрудники лицея проводили индивидуальную работу с учениками, склонными к
деструктивному поведению. Учитывались причины появления проблемных ситуаций,
психологическое состояние школьников и индивидуальные особенности каждого ребенка.
Благодаря комплексному подходу к профилактике нарушений дисциплины уровень
конфликтных ситуаций снизился, значительно уменьшилось число повторных дисциплинарных
нарушений. Школьники стали внимательнее относиться к соблюдению правил внутреннего
распорядка, повысилась общая дисциплина и культура поведения на уроках и внеурочнхы
занятиях.
1 марта 2023 года в лицее было создано первичное отделение Движения Первых. К
концу 2023 года в состав Первичного отделения вошли 156 обучающихся, на 15.12.2025 года
– 663 человека. Советник директора является куратором первичного отделения обеспечивает
включенность обучающихся и их родителей (законных представителей) в мероприятиях,
проектах, событиях и площадках Движения Первых, осуществляет системное взаимодействие с
муниципальным отделением Движения Первых, демонстрирует достижения представляемой
образовательной организации в сфере воспитательной работы в рамках муниципальных,
региональных и федеральных площадок Движения Первых (приказ № 015 от 1 сентября 2023
года)
Деятельность первичного отделения осуществляется в рамках вариативного модуля рабочей
программы воспитания «Детские общественные объединения». Конкретные воспитательные
события, дела и мероприятия отделения конкретизированы в календарном плане
воспитательной работы.
В 2025 719 активистов приняли участие в проектах Движения Первых по разным
направлениям:
Физкультурно-оздоровительная деятельность
2025 г.- Всероссийская военно-спортивная игра «Зарница2.0» (Движение Первых) – он-лайн
курс прошли 48 человек, в отборочном этапе приняли участие 183 человека, команда средней
возрастной категории – 10 человек стали победителями в Муниципальном этапе и заняли 2
место в региональном этапе, команда старшей возрастной категории – 10 человек на
Муниципальном этапе заняли 3 место.
2025 г - Всероссийская зарядка «Первых» - 14 человек
2025г. мастер-класс по оказанию первой помощи в рамках проекта "Движения Первых",
проведенный волонтерами – медиками.
2025 г. «Лицей актива» (Движение первых) – 120 человек
2025 г. Городской квест ко Дню Героев совместно с «Уральский следопыт» – 5 человек,
Специальный приз от партнеров энергетической кампании Группа «Т плюс»
Интеллектуальная деятельность
2025г. - Интеллектуальная игра (Движение Первых) «Наследники Победы» (Всероссийский
уровень) - 3 команд (30 человек),
Квест для 7 классов «флагманские проекты первых» – 94 человека
Игра «Будь в Движении» - 80 человек
- Участие в проекте «Лицей питания» - Обучение прошли 17 активистов. Провели уроки в 8
классах
- Участие в проекте Движения Первых «Действуй. 14 активистов провели уроки по
предпринимательству в 6 классах.
Профориентационная деятельность
С целью самоопределения и профессиональной ориентации обучающихся, 76 участников
приняли участие в проекте «Первые в профессии»
Творческие проекты
41

2025 г. Всероссийский проект «Классика Победы» , 7 человек
2025 г Всероссийский проект «Школьная классика.
«Новогодняя сказка» – 34 человека,
- новогодние представления в лицее и дошкольном отделении
Всероссийский проект «Мы - граждане России» - 75 человек
Акция Благодарю (день Учителя) - 76 человек
Участие в программе «Орлята России» - 38 наставников
- Гражданско-патриотическая акция «Есть такая профессия Родину защищать!»- 35 участников
- Региональный конкурс «Премия Первых» - Жидкова Софья - победитель в номинации
«Активист года»
- Участие в конференции местного отделения Движения Первых – 5 человек
- Торжественная церемония вступления в Движение Первых- 100 новобранцев (3 инженернокосмические класса)
- 2025 Всероссийский конкурс «Открывай страну» - команда 7 человек
- 2025 Победители регионального конкурса «Достижения Первых»
- 2025 призеры Конкурса первичных отделений
2.2.12 Модуль «Детские общественные объединения»
Действующее на базе лицея детское общественное объединение - это добровольное,
самоуправляемое, некоммерческое формирование, созданное по инициативе детей и взрослых,
объединившихся на основе общности интересов для реализации общих целей, указанных в
уставе общественного объединения. Его правовой основой является ФЗ от 19.05.1995 № 82-ФЗ
(ред. от 20.12.2017) «Об общественных объединениях (ст. 5).
Первичное отделение Общероссийской общественно-государственной детскоюношеской организации - Российское движение детей и молодёжи «Движение первых» –
общероссийская общественно-государственная детско-молодёжная организация. Образовано
Учредительным собранием 20 июля 2022 года. Создано в соответствии с Федеральным
законом "О российском движении детей и молодежи" от 14.07.2022 N 261-ФЗ. Ориентирована
на формирование социальной активности, культуры, качеств личности у детей подросткового
возраста на основе их группового взаимодействия. Деятельность школьного отделения РДДМ
направлена на воспитание подрастающего поколения, развитие детей на основе их интересов и
потребностей, а также организацию досуга и занятости обучающихся. Участником школьного
отделения РДШ может стать любой школьник старше 8 лет. Дети и родители самостоятельно
принимают решение об участии в проектах РДДМ. подростки получают навыки
эффективного взаимодействия в команде, построения отношений с другими людьми,
проявляют себя в решении групповых задач, делают осознанный выбор, способны понять свою
роль в обществе.
Одно из направлений РДДМ «Движение первых» программа
«Орлята России» – уникальный проект, направленный на развитие социальной
активности школьников младших классов в рамках патриотического воспитания граждан РФ.
Участниками программы «Орлята России» становятся не только дети, но и педагоги,
родители, ученики-наставники из старших классов. В содружестве и сотворчестве ребята и
взрослые проходят образовательные треки, выполняют задания, получая уникальный опыт
командной работы, где «один за всех и все за одного».
Обучающиеся принимают участие в мероприятиях и Всероссийских акциях «Дней
единых действий» в таких как: День знаний, День туризма, День учителя, День народного
единства, День матери, День героев Отечества, День Конституции РФ, Международный
день книгодарения, День защитника Отечества, День космонавтики, Международный
женский день, День счастья, День смеха, День Победы, День защиты детей.

42

2.2.13 Модуль «Школьное медиа»
Цель школьных медиа (совместно создаваемых разновозрастными школьниками и
педагогами средств распространения текстовой, аудио и видео информации) – развитие
коммуникативной культуры школьников, формирование навыков общения и сотрудничества,
поддержка творческой самореализации учащихся
Воспитательный потенциал школьных медиа реализуется в рамках различных видов и
форм деятельности:

 библиотечные уроки – вид деятельности по формированию информационной
культуры личности учащегося, подготовке ребенка к продуктивной самостоятельной работе с
источниками информации. Используемые формы: традиционные формы виртуальные
экскурсии и путешествия по страницам книг, тематические уроки - обзоры, уроки –
персоналии, интеллектуальные турниры, библиографические игры, литературные
путешествия, конференции с элементами игровой деятельности. Также применяется и
нестандартные формы урок- информация, урок-размышление, урок – диспут, урокпрезентация, урок-видео- путешествие.
 школьный медиацентр – созданная из заинтересованных добровольцев группа
информационно-технической поддержки школьных мероприятий, осуществляющая
видеосъемку и мультимедийное сопровождение школьных праздников, фестивалей,
конкурсов, спектаклей, капустников, вечеров.
 Лицейское радио «180 секунд». В праздничные дни трансляция школьного радио на
переменах.
 Разновозрастный редакционный совет подростков, старшеклассников и
консультирующих их взрослых, целью которого является освещение (через страничку во
ВКОНТАКТЕ) наиболее интересных моментов жизни лицея, популяризация общешкольных
ключевых дел, кружков, секций, деятельности органов ученического самоуправления.
Лицее школьный музей создан в 2025 г. Были организованы мероприятия:
1. Конкурс проектов «Стена памяти Крылова А.В.» (участие принимали ученики лицея),
выбор проекта, по которому будет создана экспозиция.
2. Создание экспозиции «Стена памяти Крылова А.В.», торжественное открытие (апрель)
3. Подготовка и открытие экспозиции, посвященной Году защитника Отечества (в том числе
участникам СВО) и 80-летию Победы (ноябрь-декабрь).
4. С сентября 2025 года ШМ лицея принимает участие в городском проекте «Музейный бум
в Екатеринбурге».
С 01 сентября 2025 года в лицее работает Медиа-центр «180 секунд». Руководитель
Жидкова Екатерина Вадимовна, советник по воспитанию и взаимодействию с детскими и
молодежными общественными объединениями. Тематические выпуски лицейского радио
«180 секунд» являются неотьемлемой частью жизни МАОУ лицея 180. Юные
корреспонденты с увлечением готовят репортажи и новостные заметки, размещают
публикации на официальном сайте лицея и на страницах ВКонтакте.
Воспитательная работа в дошкольном отделении строится на основе рабочей программы
воспитания, календарного плана воспитательной работы в соответствии с тематическими
циклами, которые являются частью ОП ДО.
Работа по воспитанию, формированию и развитию личности обучающихся в дошкольном
отделении предполагает преемственность по отношению к достижению воспитательных
целей начального общего образования, поэтому в большинстве мероприятий лицея
дошкольники являются активными участниками. Акцентным таким мероприятием является
социально – педагогический проект «Лицейская Весна» тематического цикла «Фестиваль
творчества».
43

Основными направлениями воспитательной работы дошкольников являются: ценности
Родины и природы; ценности человека, семьи, дружбы, сотрудничества; ценность знания;
ценность здоровья; ценность труда; ценности культуры и красоты
2.2.14. Модуль «Трудовая деятельность».
Реализация воспитательного потенциала трудовой деятельности в Лицею
предусматривает:
 воспитание у детей уважения к труду и людям труда, трудовым достижениям;
 формирование у детей умений и навыков самообслуживания, потребности
трудиться, добросовестного, ответственного и творческого отношения к разным
видам трудовой деятельности, включая обучение и выполнение домашних
обязанностей;
 развития навыков совместной работы, умения работать самостоятельно,
мобилизуя необходимые ресурсы, правильно оценивая смысл и последствия
своих действий;
 содействия профессиональному самоопределению, приобщения детей к
социально-значимой деятельности для осмысленного выбора профессии.
Трудовое воспитание в лицею реализуется через следующие виды и формы
воспитательной деятельности:
Учебный труд:
 умственный труд на учебных занятиях по учебным предметам, курсам и модулям,
занятиях внеурочной деятельности;
 физический труд на учебных занятиях по технологии.
Общественно-полезный труд:
 шефство над младшими;
 шефство над ветеранами войны и труда, престарелыми людьми;
 благоустройство класса, лицея, города;
 благоустройство пришкольной территории: посадка аллеи выпускников, акция «Сад
памяти» и т.п.;
 шефство над историческими памятниками;
 экологические субботники, акции;
 акция «Чистая лицей» (раз в четверть).
Производительный труд:
 трудовые отряды в летний период: разбивка, прополка, полив клумб; помощь в уборке
лицея после ремонта;
 деятельность на пришкольном учебно-опытном участке, в школьной теплице;
 плетение маскировочных сетей для участников СВО;
 изготовление элементов для тематического оформления классных кабинетов,
коридоров, рекреаций, окон к различным праздничным и памятным датам.
Самообслуживающий труд:
 самообслуживание;
 подготовка рабочего места к уроку, уборка и поддержание порядка на рабочем месте;
 дежурство в классном (учебном) кабинете;
 дежурство по лицею, по столовой.

44

Раздел III. Организационный
3.1. Общие требования к условиям реализации Программы
Программа воспитания реализуется посредством формирования социокультурного
воспитательного пространства при соблюдении условий создания уклада, отражающего
готовность всех участников образовательного процесса руководствоваться едиными
принципами и регулярно воспроизводить наиболее ценные для неё воспитательно-значимые
виды совместной деятельности.
Уклад лицея направлен на сохранение преемственности принципов воспитания на всех
уровнях общего образования:



обеспечение личностно развивающей предметно-пространственной среды,
в том числе современное материально-техническое обеспечение, методические материалы и
средства обучения;


наличие профессиональных кадров и готовность
коллектива к достижению целевых ориентиров Программы воспитания;


педагогического

взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам

воспитания;



учет индивидуальных особенностей обучающихся, в интересах которых
реализуется Программа (возрастных, физических, психологических, национальных и пр.).

3.2 Кадровое обеспечение воспитательного процесса
Реализацию
рабочей
программы
воспитания
педагогические работники Лицея:

обеспечивают

следующие

Должность

Кол-во

Директор

1

Осуществляет
контроль
развития
организации воспитания обучающихся.

Заместитель
директора

3

Осуществляет
контроль
реализации
воспитательного потенциала урочной и внеурочной

по

Функционал

45

системы

УВР

деятельности, организует работу с неуспевающими и
слабоуспевающими учащимися и их родителями
(законными
представителями),
учителямипредметниками.
Организует
методическое
сопровождение и контроль учителей-предметников по
организации индивидуальной работы с неуспевающими
и слабоуспевающими обучающимися, одаренными
учащимися, учащимися с ОВЗ, из семей «группы
риска».

Заместитель
директора по ВР

1

Организует воспитательную работу в Лицею:
анализ, принятие управленческих решений по
результатам анализа, планирование, реализация плана,
контроль реализации плана.
Руководит социально-психологической службой,
является куратором Школьной службой медиации.
Контролирует организацию питания в Лицею.
Курирует деятельность Школьного парламента,
волонтёрского
объединения,
Родительского
и
Управляющего советов.
Курирует
деятельность
объединений
дополнительного образования, Школьного спортивного
клуба.
Курирует деятельность педагогов-организаторов,
педагогов-психологов, социальных педагогов, педагогов
дополнительного образования, классных руководителей.
Курирует работу с платформой «Навигатор
дополнительного образования» в части школьных
программ.

Социальный
педагог

2

Организует работу с обучающимися, родителями
(законными
представителями),
классными
руководителями,
учителями-предметниками
по
профилактике правонарушений и безнадзорности
несовершеннолетних, в том числе в рамках
межведомственного взаимодействия. Проводит в рамках
своей компетентности коррекционно-развивающую
работу с учащимися «группы риска» и их родителями
(законными представителями).
Является куратором случая: организует разработку
КИПРов (при наличии обучающихся категории СОП),
обеспечивает их реализацию, подготовку отчетов о
выполнении.

Педагог-психолог

4

Организует
психологическое
сопровождение
воспитательного процесса: проводит коррекционные
занятия с учащимися, состоящими на различных видах
учёта;
консультации
родителей
(законных
представителей) по корректировке детско-родительских
отношений, обучающихся по вопросам личностного
развития.
Проводит занятия с обучающимися, направленные
на
профилактику
конфликтов,
буллинга,
46

профориентацию
учащихся с ОВЗ.

др.

Обеспечивает

сопровождение

Педагогорганизатор,
куратор РДДМ

1

Организует проведение школьных мероприятий,
обеспечивает участие обучающихся в муниципальных,
региональных и федеральных мероприятиях.
Обеспечивает проведение школьных мероприятий
и организацию участия в мероприятиях внешкольного
уровня по линии РДДМ. Вовлекает обучающихся,
состоящих на различных видах учета в программы
различные мероприятия.

Педагогдополнительного
образования

12

Разрабатывает
и
обеспечивает
реализацию
дополнительных
общеобразовательных
общеразвивающих программ.
Вовлекает обучающихся, состоящих на различных
видах учета в программы дополнительного образования.

Классный
руководитель

33

Организует
воспитательную
работу
с
обучающимися и родителями на уровне классного
коллектива.

Учительпредметник

73

Советник
директора
по
воспитанию
и
взаимодействию
с
детскими
общественными
объединениями

1

Осуществляет анализ и организует участие в
планировании
деятельности
различных
детских
общественных объединений и НКО, деятельность
которых направлена на укрепление гражданской
идентичности, профилактику правонарушений среди
несовершеннолетних, вовлечение детей и молодежи в
общественно полезную деятельность;
организует деятельность по созданию социальных
инициатив учащихся ОО, осуществляет сопровождения
детских
социальных
проектов.
Организует
взаимодействие с заинтересованными общественными
организациями по предупреждению негативного и
противоправного поведения обучающихся.

Методист
общему
образованию

по

1

Организует обучение педагогов на курсах
повышения квалификации по вопросам воспитания и
социализации.

Методист
по
инклюзивному
образованию

1

Обеспечивает
учебный
и
воспитательный
процессы, психолого-педагогическое сопровождение
обучающихся с ОВЗ.

Учитель-логопед
Учитель
дефектолог

2
1

Проводит
индивидуальные
и
групповые
коррекционно-развивающие занятия с обучающимися,
консультации родителей (законных представителей) в
рамках своей компетентности.

Реализует воспитательный потенциал урока.

Педагог являет собой всегда главный для обучающихся пример нравственного и
гражданского личностного поведения. В лицею создано методическое объединение классных
руководителей, которое помогает учителям лицея
разобраться в
нормативноправовой
базе в
потоке информации, обеспечивающей успешный воспитательный

47

процесс.
Совершенствование подготовки и повышения квалификации кадров по вопросам
духовно-нравственного воспитания детей и молодежи, один из главных вопросов в
реализации рабочей программы воспитания. Мероприятия по подготовке кадров:
сопровождение молодых педагогических работников, вновь поступивших на
работу педагогических работников (работа лицея наставничества);
индивидуальная работа с педагогическими работниками по запросам (в том
числе и по вопросам классного руководства);
контроль оформления учебно-педагогической документации;
- проведение конференций, «круглых столов», семинаров по педагогическим и другим
проблемам духовно-нравственного воспитания и просвещения обучающихся;
участие в постоянно действующих учебных курсах, семинарах по вопросам
воспитания;
участие в работе районных и региональных методических объединений
представление опыта работы лицея;
участие в работе постоянно действующего методического семинара по духовнонравственному воспитанию.
С 2022г в лицею введена должность Советника директора по воспитательной работе по
инициативе
Министерства
просвещения
в
рамках
проекта «Патриотическое
воспитание граждан РФ».
В педагогическом плане среди базовых национальных ценностей необходимо установить
одну важнейшую, системообразующую, дающую жизнь в душе детей всем другим ценностям
— ценность Учителя.
3.3 Нормативно-методическое обеспечение
Воспитательная деятельность в Лицею регламентируется следующими локальными
актами:
Положение о классном руководстве
Положение о социально-психологической службе
Положение о совете профилактики безнадзорности и правонарушений
несовершеннолетних
Положение о Родительском совете
Положение об Управляющем совете
Положение о Совете Старшеклассников лицея
Положение об использовании государственных символов
Положение о ВСОКО
Положение о мерах социальной поддержки обучающихся
Положение о поощрениях и взысканиях
Положение о комиссии по урегулированию споров
Положение о физкультурно-спортивном клубе
Положение о внешнем виде учащихся
Положение о внутришкольном учёте отдельных категорий обучающихся
Положение о Школьной службе медиации
Образовательная программа дополнительного образования
Календарные планы воспитательной работы по уровням образования
Планы воспитательной работы классных руководителей

48

План работы социально-психологической службы
Дополнительные общеобразовательные общеразвивающие программы
Положение о методическом объединении классных руководителей
Положение о дежурстве
Положение о классном уголке
Порядок мониторинга социальных сетей обучающихся
Положение об организации питания обучающихся
Положение о родительском контроле организации качества питания обучающихся
Положение о церемонии поднятия (выноса) флага
Положение о средствах мобильной связи
Положение о церемонии награждения «Лицей зажигает звёзды»
Положение о Центре детских инициатив
Положение о Штабе воспитательной работы
Подготовка приказов и локальных актов лицея по внедрению рабочей программы
воспитания в образовательный процесс.
Сайт, на котором будут отражены реальные результаты программы воспитания
https://полифорум.екатеринбург.рф
3.4 Требования
к
условиям
работы
с
особыми образовательными потребностями.

обучающимися

с

В воспитательной работе с категориями обучающихся, имеющих особые
образовательные потребности: обучающихся с инвалидностью, с ОВЗ, одарённых, с
отклоняющимся поведением, созданы особые условия:
Категория

Условия

Обучающиеся с
инвалидностью,
ОВЗ

Разработаны
адаптированные
основные
общеобразовательные программы для детей с ОВЗ.
Педагогом-психологом,
учителем-логопедом,
учителем-дефектологом
проводятся
регулярные
индивидуальные и групповые коррекционно-развивающие
занятия.
При необходимости, обучение осуществляется
индивидуально на дому.
Имеются специальные учебники и учебные пособия
(ФГОС
ОВЗ
для
образовательных
организаций,
реализующих
адаптированные
основные
общеобразовательные программы).
Организовано бесплатное двухразового питания (ОВЗ).

Обучающиеся с
отклоняющимся
поведением

Обеспечено
социально-психологическое
сопровождение.
Организация воспитательной деятельности через
сотрудничество с организацией «Особые люди» и
проведение уроков Доброты
Организована педагогическая поддержка.
Проводятся консультации родителей (законных
представителей) педагога-психолога, социального педагога.
49

Проводятся коррекционно-развивающие групповые и
индивидуальные занятия.
Оказывается помощь в решении семейных и бытовых
проблем.
Одаренные дети

−
−
−
−

Проводятся консультации педагога-психолога.
Организовано
психолого-педагогическое
сопровождение.

Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями являются:
налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими для их
успешной социальной адаптации и интеграции в Лицею;
формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со стороны всех
участников образовательных отношений;
построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных особенностей и
возможностей каждого обучающегося;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся, содействие
повышению
уровня
их
педагогической,
психологической,
медико-социальной
компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями
педагогический коллектив ориентируется на:
− формирование личности ребёнка с особыми образовательными потребностями с
использованием адекватных возрасту и физическому и (или) психическому состоянию
методов воспитания;
− создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения обучающихся с
особыми образовательными потребностями и их сверстников, с использованием
адекватных вспомогательных средств и педагогических приёмов, организацией
совместных форм работы классных руководителей, педагогов-психологов, социальных
педагогов, учителей-логопедов, учителей-дефектологов, педагогов дополнительного
образования;
− личностно-ориентированный подход в организации всех видов деятельности
обучающихся с особыми образовательными потребностями.

3.5 Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной
позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной успешности
обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся ориентации на
активную жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать их в совместную
деятельность в воспитательных целях. Система проявлений активной жизненной позиции и
поощрения социальной успешности обучающихся строится на принципах:


публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о
награждении, проведение награждений в присутствии значительного числа обучающихся). В
лицее практикуются общешкольные линейки и праздники в честь победителей различных
конкурсов и олимпиад.

в лицею разработано и действует положение о награждениях, все награды
фиксируется приказами лицея.
в выдвижении на поощрение и в обсуждении кандидатур на награждение
50

обучающихся участвуют органы самоуправления, классные руководители учителя;
в лицею практикуются индивидуальные и коллективные поощрения (конкурс
«Ученик года», «Класс года» во всех уровнях образования)
к участию в системе поощрений на всех стадиях привлекаются родители (законные
представители) обучающихся, представителей родительского сообщества, самих обучающихся,
их представителей (с учетом наличия ученического самоуправления), сторонние организации,
их статусных представителей;


дифференцированность поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет
продлить стимулирующее действие системы поощрения).
В лицею организована деятельность по ведение портфолио обучающих. Портфолио
может включать артефакты признания личностных достижений, достижений в группе, участия
в деятельности (грамоты, поощрительные письма, фотографии призов, фото изделий, работ и
др., участвовавших в конкурсах и т.д.). Кроме индивидуального портфолио ведется портфолио
класса.
Наиболее успешные обучающиеся и классные коллективы, занимают высшие ступени
рейтинга в лицею.
3.6 Анализ воспитательного процесса.
Самоанализ организуемой в лицею воспитательной работы осуществляется по
выбранным самой лицеем направлениям и проводится с целью выявления основных проблем
школьного воспитания и последующего их решения.
Самоанализ осуществляется ежегодно силами самой лицея.
Основными принципами, на основе которых осуществляется самоанализ воспитательной
работы в лицею, являются:
принцип
гуманистической
направленности
осуществляемого
анализа,
ориентирующий экспертов на уважительное отношение, как к воспитанникам, так и к
педагогам, реализующим воспитательный процесс;
принцип приоритета анализа сущностных сторон воспитания, ориентирующий
экспертов на изучение не количественных его показателей, а качественных – таких как
содержание и разнообразие деятельности, характер общения и отношений между школьниками
и педагогами;
принцип развивающего характера осуществляемого анализа, ориентирующий
экспертов на использование его результатов для совершенствования воспитательной
деятельности педагогов: грамотной постановки ими цели и задач воспитания, умелого
планирования своей воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания
их совместной с детьми деятельности;
принцип разделенной ответственности за результаты личностного развития
школьников, ориентирующий экспертов на понимание того, что личностное развитие
школьников – это результат как социального воспитания (в котором лицей участвует наряду с
другими социальными институтами), так и стихийной социализации и саморазвития детей.
Основные направления анализа воспитательного процесса:
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика
личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем директора по
воспитательной работе, советником директора по воспитанию, педагогом-психологом,
социальным педагогом с последующим обсуждением результатов на заседании Штаба
51

воспитательной работы, методическом объединении классных руководителей или
педагогическом совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания, социализации
и саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение, которое
осуществляется в течение всего учебного года как в режиме обычной жизнедеятельности
классного коллектива, так и в специально создаваемых педагогом ситуаций ценностного и
нравственного выбора. По результатам педагогического наблюдения в конце учебного года
проводится мониторинг уровня сформированности личностных результатов обучающихся
по направлениям воспитательной деятельности и личностным результатам, заданным
ФГОС ДОО, НОО, ООО, СОО. Результаты педагогического наблюдения заносятся в
автоматизированные карты учащихся, а затем – в автоматизированные таблицы по Лицею,
что значительно облегчает процесс обработки данных и получения информации о
«западающих» направлениях воспитательной работы в классе, параллелях, уровнях
образования, Лицею. Полученные результаты анализируются в сравнении с результатами
предыдущего учебного года, по наиболее проблемным направлениям воспитания
планируется работа, направленная на повышение эффективности воспитательных
воздействий.
Кроме этого, в течение учебного года педагогами-психологами проводится ряд
психологических исследований личностных результатов обучающихся, рекомендованных
Красноярским краевым институтом повышения квалификации, результаты которых также
учитываются при анализе воспитательного процесса:

Процедура

Диагностический
инструментарий

Класс

Сроки проведения

Оценка
мотивации
обучения
школьников

Методика «Изучение
мотивации обучения
у младших школьников» М.Р.
Гинзбурга

2 класс

Апрель

4 класс

Конец октября-начало
ноября

Оценка уровня
развития
самооценки и
притязания

Методика исследования
самооценки и уровня
притязаний ДембоРубинштейн (в интерпретации
Прихожан А.М.)

3 класс

Октябрь

4 класс

Ноябрь

Оценка
ценностных
ориентаций

Адаптированный вариант
теста «Размышляем о
жизненном опыте» для
младших школьников.
Составлена доктором
педагогических наук Н.Е.
Щурковой, адаптирован В.М,
Ивановой, Т.Е. Павловой, Е.Н.
Степановым.

3 класс

Ноябрь

4 класс

Декабрь

52

Оценка
мотивации
обучения
школьников

Оценка уровня
развития
самооценки и
притязания

Методика изучения мотивации
обучения школьников Н.В.
Калининой, М.И. Лукьяновой

Методика исследования
самооценки и уровня
притязаний ДембоРубинштейн (в интерпретации
Прихожан А.М.)

5 класс

Конец октября-начало
ноября (после
адаптационного периода)

7 класс

Сентябрь-октябрь

11 класс

Сентябрь-октябрь

5 класс

Конец октября-начало
ноября (после
адаптационного
периода)

6 класс
7 класс

Сентябрь-октябрь

9 класс
Оценка
ценностных
ориентаций

Методика исследования
ценностных ориентаций П. В.
Степанова, Д. В. Григорьева,
И. В. Кулешовой

6 класс

Ноябрь-декабрь

8 класс
10 класс

Оценка
профессионально
й идентичности

Методика изучения статусов
профессиональной
идентичности А. А. Азбель,
при участии А.Г. Грецова

8 класс

Апрель-май

10 класс

При проведении анализа воспитательной работы за учебный год внимание педагогов
сосредоточивается на вопросах: насколько сформированы те или иные личностные
результаты и ценностные ориентации у обучающихся и класса в целом, какие проблемы,
затруднения в личностном развитии обучающихся удалось решить за прошедший учебный
год; какие проблемы, затруднения решить не удалось и почему; какие новые проблемы,
трудности появились, над чем предстоит работать педагогическому коллективу.
2. Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие
интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности
обучающихся и взрослых в соответствии с модулями данной программы.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе при помощи
советника директора по воспитанию и взаимодействию с детскими общественными
объединениями, классными руководителями с привлечением родительских активов класса,
Родительского совета лицея, Школьного парламента.
Способами получения информации о состоянии организуемой совместной
деятельности обучающихся и педагогических работников является анкетирование
обучающихся, родителей и педагогов с использованием онлайн-сервисов (приложение 2).
Результаты обсуждаются на заседании методических объединений классных
руководителей или педагогическом совете.
Внимание сосредоточивается на вопросах, связанных с качеством:
53

− реализации воспитательного потенциала урочной деятельности;
− организуемой внеурочной деятельности обучающихся;
− деятельности классных руководителей и их классов;
− проводимых основных школьных дел, мероприятий;
− организации внешкольных мероприятий;
− организации трудовой деятельности обучающихся;
− создания и поддержки предметно-пространственной среды;
− взаимодействия с родительским сообществом;
− деятельности ученического самоуправления;
− деятельности по профилактике и безопасности;
− реализации потенциала социального партнерства;
− деятельности по профориентации обучающихся.
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над решением которых
предстоит работать педагогическому коллективу в течение следующего учебного года.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчёта, составляемого заместителем
директора по воспитательной работе совместно с советником директора по воспитанию и
взаимодействию с детскими общественными объединениями в конце учебного года,
рассматриваются и утверждаются педагогическим советом.

1.Совершенствование статуса конкурентноспособного образовательного учреждения,
обеспечивающего становление личности выпускника, способной при любых неблагоприятных
условиях сохранять уважение друг к другу, взаимопонимание, стремление к взаимодействию в
традициях русской православной культуры через расширение содержания, форм организации
воспитательной системы лицея посредством интеграции с социальными партнерами, системой
дополнительного образования.
2.Введение в практику новых форм и методов духовно-нравственного воспитания.
3.Совершенствование системы социально–педагогической поддержки, обеспечивающей
снижение факторов «риска» и асоциального поведения через внедрение современных
воспитательных технологий, применение эффективных механизмов социализации,
формирования здорового образа жизни на основе духовно-нравственных принципов
воспитания.
4.Создание в лицею единого воспитательного пространства, главной ценностью которого
является личность ребенка, приобщение его к истинным ценностям, формирование нового
знания, ориентированного на умение при любых неблагоприятных условиях сохранять
уважение друг к другу, взаимопонимание, стремление к взаимодействию в традициях русской
культуры.

54

Список используемой литературы
1. Алиева Л.В., Беляев Г.Ю., Круглов В.В. Специфика методики воспитания в
деятельности детского общественного объединения // Сборник научных трудов
международной научно-практической конференции «Образовательное пространство в
информационную эпоху» (International conference “Education Environment for the Information
Age”) (EEIA – 2018) / Подред. С.В. Ивановой. М.: ФГБНУ «Институт стратегии развития
образования РАО», 2018. 933 с. С.765-773.
2. Круглов В.В. Взаимоотношения субъектов образовательного процесса как условие
эффективности непрерывного образования/Круглов В.В. // Непрерывное образование:
эффективные практики и перспективы развития Материалы I Международной научнопрактической конференции. М.: МГПУ, 2018, С. 66-71. (РИНЦ)
3. Круглов В.В. На полпути к вершине. Методические материалы для руководителей
детских общественных объединений. Издание второе – М.: Московский городской
педагогический университет, ООО «А – Приор», 2018.
4. Лизинский В.М. Организация самоуправления в лицею/ В.М. Лизинский // Завуч.
Управление современной лицеем, 2018, № 7, С. 56-61.
5. Родичев Н. Ф. Формирование профессионального самоопределения обучающихся в
условиях непрерывного образования /С. Н. Чистякова, Н. Ф. Родичев
// Профессиональное и высшее образование: вызовы и перспективы развития. Под
редакцией С.Н. Чистяковой, Е.Н. Геворкян, Н.Д. Поду
6. Степанов П.В. Воспитательная деятельность как система /П.В. Степанов //
Отечественная и зарубежная педагогика, 2018, № 4, Т.1. – С. 67-76. (ВАК).
7. Селиванова, Наталия Леонидовна С79
ВОСПИТАНИЕ+ Авторские
программы школ России (избранные модули) : Сборник / Составители Н. Л. Селиванова, П. В.
Степанов, В. В. Круглов, И. С. Парфенова, И. В. Степанова, Е. О. Черкашин, И. Ю. Шустова.
– М. : ФГБНУ «Институт стратегии развития образования Российской академии образования»,
2020. – 97 с. (Примерная программа воспитания).
8. Шустова И.Ю. Роль детско-взрослой общности в воспитании российской
идентичности школьников / И.Ю. Шустова // Школьная идентичность ребенка:
ответственность лицея за формирование достоинства, гражданственности, патриотизма:
сборник материалов по итогам Всероссийской научно-практической конференции (23 ноября
2017 г.) / сост.: Т.В. Дьячкова, Л.В. Заика Тула: ГОУ ДПО ТО «ИПК и ППРО ТО», 2018, С.
228-236
9. Интернет
источник
«
Институт
воспитания
10.
Интернет
журнал
«Справочник
заместителя
директора»
https://e.zamdirobr.ru/?utm_source=lettertrigger&utm_medium=letter&utm_campa
ign=lettertrigger_obrazovanie_szdsh_demo_d0&btx=9130058&mailsys=ss&token=2
d0a3f6ebcaa-11a0-bf72-2d0172a85211&ttl=7776000&ustp=F.

55

РФ» htt