Министерство образования Свердловской области
Департамент образования Администрации города Екатеринбурга
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЛИЦЕЙ № 180 «ПОЛИФОРУМ»
620073, г. Екатеринбург, Крестинского, 43
тел. (факс): 8(343) 218-48-58,
email: licey180@eduekb.ru
ПРИЛОЖЕНИЕ
к Основной образовательной программе
основного общего образования
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 10768965)
учебного предмета «Иностранный (английский) язык»
для обучающихся 5-9 классов
Екатеринбург 2026 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Иностранный (английский) язык» (предметная область
«Иностранные языки») (далее соответственно – программа по иностранному (английскому) языку,
иностранный (английский) язык) включает пояснительную записку, содержание обучения,
планируемые результаты освоения программы по иностранному (английскому) языку.
1. Программа по иностранному (английскому) языку на уровне основного общего образования
составлена на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы,
представленных в ФГОС ООО, а также на основе характеристики планируемых результатов духовнонравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, представленной в федеральной
рабочей программе воспитания.
2. Программа по иностранному (английскому) языку разработана с целью оказания методической
помощи учителю в создании рабочей программы по учебному предмету, даёт представление о целях
образования, развития и воспитания обучающихся на уровне основного общего образования
средствами учебного предмета, определяет обязательную (инвариантную) часть содержания
программы по иностранному (английскому) языку. Программа по иностранному (английскому)
языку устанавливает распределение обязательного предметного содержания по годам обучения,
последовательность их изучения с учётом особенностей структуры иностранного (английского)
языка, межпредметных связей иностранного (английского) языка с содержанием учебных предметов,
изучаемых на уровне основного общего образования, с учётом возрастных особенностей
обучающихся. В программе по иностранному (английскому) языку для основного общего
образования предусмотрено развитие речевых умений и языковых навыков, представленных в
федеральной рабочей программе по иностранному (английскому) языку начального общего
образования, что обеспечивает преемственность между уровнями общего образования.
3. Изучение иностранного (английского) языка направлено на формирование коммуникативной
культуры обучающихся, осознание роли иностранного языка как инструмента межличностного и
межкультурного взаимодействия, способствует общему речевому развитию обучающихся,
воспитанию гражданской идентичности, расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций.
4. Построение программы по иностранному (английскому) языку имеет нелинейный характер и
основано на концентрическом принципе. В каждом классе даются новые элементы содержания и
определяются новые требования. В процессе обучения освоенные на определённом этапе
грамматические формы и конструкции повторяются и закрепляются на новом лексическом материале
и расширяющемся тематическом содержании речи.
5. Возрастание значимости владения иностранными языками приводит к переосмыслению целей и
содержания обучения иностранному (английскому) языку.
Цели иноязычного образования формулируются на ценностном, когнитивном и прагматическом
уровнях и воплощаются в личностных, метапредметных и предметных результатах обучения.
Иностранные языки являются средством общения и самореализации и социальной адаптации,
развития умений поиска, обработки и использования информации в познавательных целях, одним из
средств воспитания гражданина, патриота, развития национального самосознания.
6. Целью иноязычного образования является формирование коммуникативной компетенции
обучающихся в единстве таких её составляющих, как:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой
деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими,
орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c отобранными темами
общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения
мысли в родном и иностранном языках;
социокультурная (межкультурная) компетенция – приобщение к культуре, традициям стран (страны)
изучаемого языка в рамках тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам,
психологическим особенностям обучающихся 5–9 классов на разных этапах (5–7 и 8–9 классы),
формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;
свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита
языковых средств при получении и передаче информации.
7. Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией средствами иностранного (английского)
языка формируются компетенции: образовательная, ценностно-ориентационная, общекультурная,
учебно-познавательная, информационная, социально-трудовая и компетенция личностного
самосовершенствования.
8. Основными подходами к обучению иностранному (английскому) языку признаются
компетентностный, системно-деятельностный, межкультурный и коммуникативно-когнитивный, что
предполагает возможность реализовать поставленные цели, добиться достижения планируемых
результатов в рамках содержания, отобранного для основного общего образования, использования
новых педагогических технологий (дифференциация, индивидуализация, проектная деятельность и
другие) и использования современных средств обучения.
9. Общее число часов, рекомендованных для изучения иностранного (английского) языка, – 510
часов: в 5 классе – 68 час (2 часа в неделю), в 6 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 7 классе – 102
часа (3 часа в неделю), в 8 классе –102 часа (3 часа в неделю), в 9 классе – 102 часа (3 часа в неделю).
10. Требования к предметным результатам для основного общего образования констатируют
необходимость к окончанию 9 класса владения умением общаться на иностранном (английском)
языке в разных формах (устно и письменно, непосредственно и опосредованно, в том числе через
Интернет) на допороговом уровне (уровне А2 в соответствии с Общеевропейскими компетенциями
владения иностранным языком), что позволит выпускникам 9 классов использовать иностранный
(английский) язык для продолжения образования на уровне среднего общего образования и для
дальнейшего самообразования.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
5 КЛАСС
Коммуникативные умения.
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый год.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с иностранными
сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Природа: дикие и домашние животные. Погода.
Родной город (село). Транспорт.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы,
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: писатели, поэты.
1. Говорение.
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений, сформированных на уровне
начального общего образования:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор (в том числе разговор
по телефону), поздравлять с праздником и вежливо реагировать на поздравление, выражать
благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не соглашаться)
выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не
соглашаться) на предложение собеседника;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов;
запрашивать интересующую информацию.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций,
фотографий с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объём диалога – до 5 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе умений, сформированных на
уровне начального общего образования:
создание устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи:
описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты характера
реального человека или литературного персонажа);
повествование (сообщение);
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального
общения с использованием ключевых слов, вопросов, плана и (или) иллюстраций, фотографий.
Объём монологического высказывания – 5–6 фраз.
2. Аудирование.
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений, сформированных на уровне
начального общего образования:
при непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная
(невербальная) реакция на услышанное;
при опосредованном общении: дальнейшее развитие умений восприятия и понимания на слух
несложных адаптированных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с
разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации с
использованием и без использования иллюстраций.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную
тему и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделять
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на
слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях повседневного
общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1 минуты.
3. Смысловое чтение.
Развитие сформированных на уровне начального общего образования умений читать про себя и
понимать учебные и несложные адаптированные аутентичные тексты разных жанров и стилей,
содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему
и главные факты (события) в прочитанном тексте, игнорировать незнакомые слова, несущественные
для понимания основного содержания.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение находить в прочитанном
тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: беседа (диалог), рассказ, сказка, сообщение личного характера, отрывок из статьи
научно-популярного характера, сообщение информационного характера, стихотворение; несплошной
текст (таблица).
Объём текста (текстов) для чтения – 180–200 слов.
4. Письменная речь.
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на уровне начального общего
образования:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в соответствии с
решаемой коммуникативной задачей;
написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом, Рождеством, днём рождения);
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с нормами,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами неофициального
общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка. Объём сообщения – до 60 слов.
Языковые знания и умения.
1. Фонетическая сторона речи.
Различение на слух, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с
соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов
согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: беседа (диалог), рассказ, отрывок из статьи научно-популярного характера,
сообщение информационного характера.
Объём текста для чтения вслух – до 90 слов.
2. Графика, орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в
конце предложения, запятой при перечислении и обращении, апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.
3. Лексическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости.
Объём изучаемой лексики: 625 лексических единиц для продуктивного использования (включая 500
лексических единиц, изученных в 2–4 классах) и 675 лексических единиц для рецептивного усвоения
(включая 625 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имён существительных при помощи суффиксов -er/-or (teacher/visitor), -ist (scientist,
tourist), -sion/-tion (discussion/invitation);
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ful (wonderful), -ian/-an
(Russian/American);
образование наречий при помощи суффикса -ly (recently);
образование имён прилагательных, имён существительных и наречий при помощи отрицательного
префикса un (unhappy, unreality, unusually).
4. Грамматическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и
синтаксических конструкций английского языка.
Предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке.
Вопросительные предложения (альтернативный и разделительный вопросы в Present/Past/Future
Simple Tense).
Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении в Present
Perfect Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных
предложениях.
Имена существительные во множественном числе, в том числе имена существительные, имеющие
форму только множественного числа.
Имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени.
Наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и
исключения.
Социокультурные знания и умения.
Знание и использование социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в стране
(странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе
«В семье», «В школе», «На улице»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической
фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания (некоторые национальные
праздники, традиции в проведении досуга и питании).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка: знакомство с
традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года и других
праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка
(достопримечательностями, выдающимися людьми и другое), с доступными в языковом отношении
образцами детской поэзии и прозы на английском языке.
Формирование умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском
языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете, формуляре);
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран) изучаемого
языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании).
Компенсаторные умения.
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания,
прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
6 КЛАСС
Коммуникативные умения.
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет, правила
поведения в школе. Переписка с иностранными сверстниками.
Переписка с иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Путешествия по России и иностранным странам.
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода.
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села). Транспорт.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы,
население, официальные языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: писатели, поэты, учёные.
1. Говорение.
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо
переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на
поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не соглашаться)
выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не
соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов, выражать
своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую информацию,
переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием речевых
ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объём диалога – до 5 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи:
описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты характера
реального человека или литературного персонажа);
повествование (сообщение);
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, плана,
вопросов, таблиц и (или) иллюстраций, фотографий.
Объём монологического высказывания – 7–8 фраз.
2. Аудирование.
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная
(невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух несложных
адаптированных аутентичных аудиотекстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную
тему и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте; игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации, предполагает умение выделять
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на
слух тексте.
Тексты для аудирования: высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, диалог
(беседа), рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минуты.
3. Смысловое чтение.
Развитие умения читать про себя и понимать адаптированные аутентичные тексты разных жанров и
стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять тему (основную
мысль), главные факты (события), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста),
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания, понимать
интернациональные слова в контексте. Чтение с пониманием запрашиваемой информации
предполагает умения находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: беседа; отрывок из художественного произведения, в том числе рассказ, сказка,
отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение информационного характера,
сообщение личного характера, объявление, кулинарный рецепт, стихотворение, несплошной текст
(таблица).
Объём текста (текстов) для чтения – 250–300 слов.
4. Письменная речь.
Развитие умений письменной речи:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в соответствии с
решаемой коммуникативной задачей;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с нормами,
принятыми в англоговорящих странах;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами неофициального
общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка. Объём письма – до 70 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана, иллюстраций.
Объём письменного высказывания – до 70 слов.
Языковые знания и умения.
1. Фонетическая сторона речи.
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение
слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов
согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи научнопопулярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объём текста для чтения вслух – до 95 слов.
2. Графика, орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в
конце предложения; запятой при перечислении и обращении; апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.
3. Лексическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи различных средств связи для
обеспечения логичности и целостности высказывания.
Объём: около 750 лексических единиц для продуктивного использования (включая 650 лексических
единиц, изученных ранее) и около 800 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 750
лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имён существительных при помощи суффикса -ing (reading);
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -al (typical), -ing (amazing), -less (useless), ive (impressive).
Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова.
4. Грамматическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и
синтаксических конструкций английского языка.
Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными с союзными словами who,
which, that.
Сложноподчинённые предложения с придаточными времени с союзами for, since.
Предложения с конструкциями as … as, not so … as.
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный
вопросы) в Present/Past Continuous Tense.
Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении в
Present/Past Continuous Tense.
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, must/have to, may, should, need).
Слова, выражающие количество (little/a little, few/a few).
Возвратные, неопределённые местоимения (some, any) и их производные (somebody, anybody;
something, anything и другие) every и производные (everybody, everything и другие) в
повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях.
Числительные для обозначения дат и больших чисел (100–1000).
Социокультурные знания и умения.
Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в
стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи (в ситуациях общения, в
том числе «Дома», «В магазине»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической
фоновой лексики в рамках тематического содержания (некоторые национальные праздники,
традиции в питании и проведении досуга, этикетные особенности посещения гостей).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка: знакомство с
государственной символикой (флагом), некоторыми национальными символами, традициями
проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и других
праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка
(известными достопримечательностями, некоторыми выдающимися людьми), с доступными в
языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на английском языке.
Развитие умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском
языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете, формуляре);
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран) изучаемого
языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании), наиболее
известные достопримечательности;
кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны (стран) изучаемого языка
(учёных, писателях, поэтах).
Компенсаторные умения.
Использование при чтении и аудировании языковой догадки, в том числе контекстуальной.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания
прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов, их
элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
7 КЛАСС
Коммуникативные умения.
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники. Обязанности по дому.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет, правила
поведения в школе, посещение школьной библиотеки (ресурсного центра). Переписка с
иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по России и иностранным странам.
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода.
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села). Транспорт.
Средства массовой информации (телевидение, журналы, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы,
население, официальные языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: учёные, писатели, поэты,
спортсмены.
1. Говорение.
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести: диалог этикетного
характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий
различные виды диалогов:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо
переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на
поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не соглашаться)
выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не
соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов; выражать
своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую информацию,
переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения
в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и
(или) иллюстраций, фотографий с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка.
Объём диалога – до 6 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты
характера реального человека или литературного персонажа);
повествование (сообщение);
изложение (пересказ) основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевыхе слов, планов,
вопросов и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц.
Объём монологического высказывания – 8–9 фраз.
2. Аудирование.
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная
(невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух несложных
аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в
их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную
тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, игнорировать незнакомые
слова, не существенные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделять
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на
слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях повседневного
общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минуты.
3. Смысловое чтение.
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных жанров и
стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной (запрашиваемой) информации, с полным пониманием
содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять тему (основную
мысль), главные факты (события), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста),
последовательность главных фактов (событий), умение игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания, понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (запрашиваемой) информации предполагает умение находить в
прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию.
Чтение с полным пониманием предполагает полное и точное понимание информации,
представленной в тексте, в эксплицитной (явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), отрывок из художественного произведения, в том
числе рассказа, отрывок из статьи научно-популярного характера; сообщение информационного
характера, объявление, кулинарный рецепт, сообщение личного характера, стихотворение,
несплошной текст (таблица, диаграмма).
Объём текста (текстов) для чтения – до 350 слов.
4. Письменная речь.
Развитие умений письменной речи:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в соответствии с
решаемой коммуникативной задачей, составление плана прочитанного текста;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с нормами,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами неофициального
общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка. Объём письма – до 90 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана, таблицы. Объём
письменного высказывания – до 90 слов.
Языковые знания и умения.
1. Фонетическая сторона речи.
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение
слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов
согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: диалог (беседа), рассказ, сообщение информационного характера, отрывок
из статьи научно-популярного характера.
Объём текста для чтения вслух – до 100 слов.
2. Графика, орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в
конце предложения, запятой при перечислении и обращении; апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.
3. Лексическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости.
Распознавание в устной речи и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи
различных средств связи для обеспечения логичности и целостности высказывания.
Объём – 900 лексических единиц для продуктивного использования (включая 750 лексических
единиц, изученных ранее) и 1000 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 900
лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имён существительных при помощи префикса un (unreality) и при помощи суффиксов: ment (development), -ness (darkness);
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ly (friendly), -ous (famous), -y (busy);
образование имён прилагательных и наречий при помощи префиксов in-/im- (informal, independently,
impossible);
словосложение:
образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с основой
существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова. Наиболее
частотные фразовые глаголы.
4. Грамматическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и
синтаксических конструкций английского языка.
Предложения со сложным дополнением (Complex Object). Условные предложения реального
(Conditional 0, Conditional I) характера.
Предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense для выражения будущего действия.
Конструкция used to + инфинитив глагола.
Глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive).
Предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге.
Модальный глагол might.
Наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high; early).
Местоимения other/another, both, all, one.
Количественные числительные для обозначения больших чисел (до 1 000 000).
3. Социокультурные знания и умения.
Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в
стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания (в ситуациях общения, в том
числе «В городе», «Проведение досуга», «Во время путешествия»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической
фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания (основные национальные
праздники, традиции в питании и проведении досуга, система образования).
Социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изучаемого языка: знакомство с
традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и
других праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка
(известными достопримечательностями; некоторыми выдающимися людьми), с доступными в
языковом отношении образцами поэзии и прозы для подростков на английском языке.
Развитие умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском
языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете);
правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран) изучаемого
языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании), наиболее
известные достопримечательности;
кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны (стран) изучаемого языка
(учёных, писателях, поэтах, спортсменах).
Компенсаторные умения.
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки, при
непосредственном общении догадываться о значении незнакомых слов с помощью используемых
собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания,
прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов, их
элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
8 КЛАСС
Коммуникативные умения.
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание. Посещение врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и отношение к ним. Посещение
школьной библиотеки (ресурсного центра). Переписка с иностранными сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и иностранным странам.
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Климат, погода. Стихийные бедствия.
Условия проживания в городской (сельской) местности. Транспорт.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет). Родная страна и страна
(страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, население, официальные языки,
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: учёные, писатели, поэты,
художники, музыканты, спортсмены.
1. Говорение.
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести разные виды
диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос,
комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо
переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на
поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не соглашаться)
выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не
соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов, выражать
своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую информацию,
переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения
в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и
(или) иллюстраций, фотографий с соблюдением нормы речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка.
Объём диалога – до 7 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты
характера реального человека или литературного персонажа);
повествование (сообщение);
выражение и аргументирование своего мнения по отношению к услышанному (прочитанному);
изложение (пересказ) основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста;
составление рассказа по картинкам;
изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием вопросов, ключевых слов,
планов и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц.
Объём монологического высказывания – 9–10 фраз.
2. Аудирование.
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная
(невербальная) реакция на услышанное, использование переспрос или просьбу повторить для
уточнения отдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух несложных
аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную
тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную
информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу аудирования,
игнорировать незнакомые слова, не существенные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации предполагает
умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую) информацию, представленную в
эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях повседневного
общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут.
3. Смысловое чтение.
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных жанров и
стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации, с полным пониманием содержания.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения: определять тему
(основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская второстепенные), прогнозировать
содержание текста по заголовку (началу текста), определять логическую последовательность главных
фактов, событий, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания, понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации предполагает умение
находить прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в
эксплицитной (явной) форме, оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости для
решения коммуникативной задачи.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной в них
информации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные
неизученные языковые явления. В ходе чтения с полным пониманием формируются и развиваются
умения полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и
структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода), устанавливать причинноследственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий, восстанавливать текст из
разрозненных абзацев.
Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), рассказ, отрывок из художественного произведения,
отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение информационного характера,
объявление, кулинарный рецепт, меню, электронное сообщение личного характера, стихотворение.
Объём текста (текстов) для чтения – 350–500 слов.
4. Письменная речь.
Развитие умений письменной речи:
составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с нормами,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами неофициального
общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка. Объём письма – до 110 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана, таблицы и (или)
прочитанного (прослушанного) текста. Объём письменного высказывания – до 110 слов.
Языковые знания и умения.
1. Фонетическая сторона речи.
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение
слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов
согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи научнопопулярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объём текста для чтения вслух – до 110 слов.
2. Графика, орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в
конце предложения, запятой при перечислении и обращении, при вводных словах, обозначающих
порядок мыслей и их связь (например, в английском языке: firstly/first of all, secondly, finally; on the
one hand, on the other hand), апострофа.
Пунктуационно правильно в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка, оформлять электронное сообщение личного характера.
3. Лексическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости.
Объём – 1050 лексических единиц для продуктивного использования (включая лексические единицы,
изученные ранее) и 1250 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 1050 лексических
единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имен существительных при помощи суффиксов: -ance/-ence (performance/residence), -ity
(activity); -ship (friendship);
образование имен прилагательных при помощи префикса inter- (international);
образование имен прилагательных при помощи -ed и -ing (interested/interesting);
конверсия:
образование имени существительного от неопределённой формы глагола (to walk – a walk);
образование глагола от имени существительного (a present – to present);
образование имени существительного от прилагательного (rich – the rich);
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова. Наиболее
частотные фразовые глаголы. Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, however, finally, at last,
etc.).
4. Грамматическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и
синтаксических конструкций английского языка.
Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I saw her cross/crossing the road.).
Повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные и побудительные
предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени.
Все типы вопросительных предложений в Past Perfect Tense. Согласование времен в рамках сложного
предложения.
Согласование подлежащего, выраженного собирательным существительным (family, police) со
сказуемым.
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something.
Конструкции, содержащие глаголы-связки to be/to look/to feel/to seem.
Конструкции be/get used to + инфинитив глагола, be/get used to + инфинитив глагол, be/get used to
doing something, be/get used to something.
Конструкция both … and ….
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop doing smth и to stop
to do smth).
Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Past Perfect
Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past).
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени.
Неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и прошедшего времени).
Наречия too – enough.
Отрицательные местоимения no (и его производные nobody, nothing и другие), none.
Социокультурные знания и умения.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о
национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка, основных
социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде, знание и
использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой
лексики в рамках тематического содержания.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального общения в рамках
отобранного тематического содержания и использование лексико-грамматических средств с их
учётом.
Социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изучаемого языка: знакомство с
традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери,
Дня благодарения и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран)
изучаемого языка (достопримечательностями; некоторыми выдающимися людьми), с доступными в
языковом отношении образцами поэзии и прозы для подростков на английском языке.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о
национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка.
Соблюдение нормы вежливости в межкультурном общении.
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка: символики,
достопримечательностей, культурных особенностей (национальные праздники, традиции), образцов
поэзии и прозы, доступных в языковом отношении.
Развитие умений:
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка (культурные явления, события,
достопримечательности);
кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны и страны (стран) изучаемого
языка (учёных, писателях, поэтах, художниках, музыкантах, спортсменах и других людях);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить
местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут и другие ситуации).
Компенсаторные умения.
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки,
использование при говорении и письме перифраз (толкование), синонимические средства, описание
предмета вместо его названия, при непосредственном общении догадываться о значении незнакомых
слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания
прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов, их
элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
9 КЛАСС
Коммуникативные умения.
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их разрешение.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музыка, музей, спорт,
живопись; компьютерные игры). Роль книги в жизни подростка.
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание. Посещение врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодёжная мода.
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Взаимоотношения в школе:
проблемы и их решение. Переписка с иностранными сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и иностранным странам. Транспорт.
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода.
Стихийные бедствия.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы и
крупные города, регионы, население, официальные языки, достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их вклад в науку и мировую
культуру: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены.
2. Говорение.
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести комбинированный
диалог, включающий различные виды диалогов (этикетный диалог, диалог-побуждение к действию,
диалог-расспрос), диалог-обмен мнениями:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо
переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на
поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не соглашаться)
выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не
соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов, выражать
своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую информацию,
переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
диалог-обмен мнениями: выражать свою точку мнения и обосновывать её, высказывать своё согласие
(несогласие) с точкой зрения собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную оценку
обсуждаемым событиям: восхищение, удивление, радость, огорчение и так далее.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения
в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и
(или) иллюстраций, фотографий или без их использования с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объём диалога – до 8 реплик со стороны каждого собеседника в рамках комбинированного диалога,
до 6 реплик со стороны каждого собеседника в рамках диалога-обмена мнениями.
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных связных монологических
высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты
характера реального человека или литературного персонажа);
повествование (сообщение);
рассуждение;
выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к услышанному
(прочитанному);
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного (прослушанного) текста с выражением
своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте;
составление рассказа по картинкам;
изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием вопросов, ключевых слов,
плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц или без их использования.
Объём монологического высказывания – 10–12 фраз.
3. Аудирование.
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная
(невербальная) реакция на услышанное, использование переспрос или просьбу повторить для
уточнения отдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух несложных
аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную
тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную
информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации предполагает
умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую) информацию, представленную в
эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях повседневного
общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать базовому уровню (А2 –
допороговому уровню по общеевропейской шкале).
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут.
4. Смысловое чтение.
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных жанров и
стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации, с полным пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения: определять тему
(основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская второстепенные), прогнозировать
содержание текста по заголовку (началу текста), определять логическую последовательность главных
фактов, событий, разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части, озаглавливать
текст (его отдельные части), игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания, понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации предполагает умение
находить прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в
эксплицитной (явной) и имплицитной форме (неявной) форме, оценивать найденную информацию с
точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной в них
информации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные
неизученные языковые явления. В ходе чтения с полным пониманием формируются и развиваются
умения полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и
структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода), устанавливать причинноследственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий, восстанавливать текст из
разрозненных абзацев или путём добавления выпущенных фрагментов.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из художественного произведения,
статья научно-популярного характера, сообщение информационного характера, объявление, памятка,
инструкция, электронное сообщение личного характера, стихотворение; несплошной текст (таблица,
диаграмма).
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать базовому уровню (А2 –
допороговому уровню по общеевропейской шкале).
Объём текста (текстов) для чтения – 500–600 слов.
5. Письменная речь.
Развитие умений письменной речи:
составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с нормами,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами неофициального
общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объём письма – до 120 слов);
создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана, таблицы и (или)
прочитанного/прослушанного текста (объём письменного высказывания – до 120 слов);
заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного (прослушанного) текста;
преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления информации;
письменное представление результатов выполненной проектной работы (объём – 100–120 слов).
Языковые знания и умения.
1. Фонетическая сторона речи.
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение
слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов
согласно основным правилам чтения.
Выражение модального значения, чувства и эмоции.
Различение на слух британского и американского вариантов произношения в прослушанных текстах
или услышанных высказываниях.
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи научнопопулярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объём текста для чтения вслух – до 110 слов.
2. Графика, орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в
конце предложения, запятой при перечислении и обращении, при вводных словах, обозначающих
порядок мыслей и их связь (например, в английском языке: firstly/first of all, secondly, finally; on the
one hand, on the other hand), апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.
3. Лексическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи различных средств связи для
обеспечения логичности и целостности высказывания.
Объём – 1200 лексических единиц для продуктивного использования (включая 1050 лексических
единиц, изученных ранее) и 1350 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 1200
лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
глаголов с помощью префиксов under-, over-, dis-, mis-;
имён прилагательных с помощью суффиксов -able/-ible;
имён существительных с помощью отрицательных префиксов in-/im-;
словосложение:
образование сложных существительных путём соединения основы числительного с основой
существительного с добавлением суффикса -ed (eight-legged);
образование сложных существительных путём соединения основ существительных с предлогом
(father-in-law);
образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с основой
причастия настоящего времени (nice-looking);
образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с основой
причастия прошедшего времени (well-behaved);
конверсия:
образование глагола от имени прилагательного (cool – to cool). Многозначность лексических единиц.
Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы.
Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, however, finally, at last,
etc.).
136.7.2.4. Грамматическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и
синтаксических конструкций английского языка.
Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I want to have my hair cut.).
Условные предложения нереального характера (Conditional II).
Конструкции для выражения предпочтения I prefer …/I’d prefer …/I’d rather ….
Конструкция I wish ….
Предложения с конструкцией either … or, neither … nor.
Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении
(Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Perfect Tense, Present/Past Continuous Tense, Future-inthe-Past) и наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive,
Present Perfect Passive).
Порядок следования имён прилагательных (nice long blond hair).
Социокультурные знания и умения.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о
национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка, основных
социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде, знание и
использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой
лексики в рамках отобранного тематического содержания (основные национальные праздники,
традиции, обычаи, традиции в питании и проведении досуга, система образования).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка: знакомство с
традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери,
Дня благодарения и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран)
изучаемого языка (известными достопримечательностями; некоторыми выдающимися людьми), с
доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для подростков на английском языке.
Формирование элементарного представление о различных вариантах английского языка.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о
национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка.
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении.
Развитие умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском
языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете);
правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран) изучаемого
языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании,
достопримечательности);
кратко представлять некоторых выдающихся людей родной страны и страны (стран) изучаемого
языка (учёных, писателей, поэтов, художников, композиторов, музыкантов, спортсменов и других
людей);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить
местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут, уточнить часы работы и другие
ситуации).
Компенсаторные умения.
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки; при
говорении и письме – перифраза (толкования), синонимических средств, описание предмета вместо
его названия, при непосредственном общении догадываться о значении незнакомых слов с помощью
используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой, для понимания основного содержания,
прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов, их
элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ИНОСТРАННОМУ
(АНГЛИЙСКОМУ) ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы основного общего образования достигаются в
единстве учебной и воспитательной деятельности организации в соответствии с традиционными
российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе
правилами и нормами поведения, и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и
саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения программы основного общего образования отражают
готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и
расширение опыта деятельности на её основе и в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
•
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение
прав, свобод и законных интересов других людей;
• активное участие в жизни семьи, организации, местного сообщества, родного края,
страны;
• неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
• понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
• представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных
нормах
и
правилах
межличностных
отношений
в
поликультурном
и
многоконфессиональном обществе;
• представление о способах противодействия коррупции;
• готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи, активное участие в самоуправлении в образовательной организации;
• готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство, помощь людям,
нуждающимся в ней).
2) патриотического воспитания:
•
осознание
российской
гражданской
идентичности
в
поликультурном
и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка,
истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
• ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству,
спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
• уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и
природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в
родной стране.
3) духовно-нравственного воспитания:
•
•
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки других людей с
позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;
• активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в
условиях индивидуального и общественного пространства.
4) эстетического воспитания:
•
•
•
•
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других
народов, понимание эмоционального воздействия искусства;
осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных
традиций и народного творчества;
стремление к самовыражению в разных видах искусства.
5) физического воспитания,
благополучия:
формирования
культуры
здоровья
и
эмоционального
•
•
осознание ценности жизни;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни
(здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим
занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
• осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
• соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в
Интернет-среде;
• способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и
выстраивая дальнейшие цели;
• умение принимать себя и других, не осуждая;
• умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять
собственным эмоциональным состоянием;
• сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же
права другого человека.
6) трудового воспитания:
•
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
организации, населенного пункта, родного края) технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять
такого рода деятельность;
• интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на
основе применения изучаемого предметного знания;
• осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
• готовность адаптироваться в профессиональной среде;
• уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
• осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных
планов с учётом личных и общественных интересов, и потребностей.
7) экологического воспитания:
•
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения
задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды;
• повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих
вред окружающей среде;
• осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред;
• готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.
8) ценности научного познания:
•
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой;
•
•
овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на
осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути
достижения индивидуального и коллективного благополучия.
9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
освоение
обучающимися
социального опыта,
основных
социальных
ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного
поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы,
сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального
взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
способность обучающихся взаимодействовать в условиях неопределённости, открытость
опыту и знаниям других;
способность действовать в условиях неопределённости, повышать уровень своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других
людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из
опыта других;
навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в том
числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том
числе ранее не известных, осознавать дефицит собственных знаний и компетентностей,
планировать своё развитие;
умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам, выполнять
операции в соответствии с определением и простейшими свойствами понятия,
конкретизировать понятие примерами, использовать понятие и его свойства при решении
задач (далее – оперировать понятиями), а также оперировать терминами и представлениями
в области концепции устойчивого развития;
умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
умение оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижений
целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие
изменения и их последствия;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер, оценивать ситуацию
стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, находить позитивное
в произошедшей ситуации;
быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения иностранного (английского) языка на уровне основного общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные
действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
•
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
•
устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и
сравнения, критерии проводимого анализа;
• с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
• предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
• выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной
задачи;
• выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
• проводить выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
• самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно
выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
•
•
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
• формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
• проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент,
небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения,
причинно-следственных связей и зависимости объектов между собой;
• оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
исследования (эксперимента);
• самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности
полученных выводов и обобщений;
• прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их
развитии в новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:
•
•
•
•
•
•
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и
заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же
идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной
графикой и их комбинациями;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным педагогическим
работником или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
•
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями
и условиями общения;
• выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
• распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты,
вести переговоры;
• понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения;
• в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание общения;
• сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
• публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента,
исследования, проекта);
• самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные
тексты с использованием иллюстративных материалов.
Регулятивные универсальные учебные действия
Совместная деятельность
•
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения
групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
• принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
• обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться;
• планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять
задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы
(обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и иные);
• выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
• оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия;
• сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
предоставлению отчёта перед группой.
Самоорганизация
•
•
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решений группой);
•
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
• составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об
изучаемом объекте;
• проводить выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль
•
•
•
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать оценку ситуации и предлагать план её изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении
учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
• объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать
оценку приобретённому опыту, находить позитивное в произошедшей ситуации;
• вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
• оценивать соответствие результата цели и условиям.
Эмоциональный интеллект
• различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
• выявлять и анализировать причины эмоций;
• ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
• регулировать способ выражения эмоций.
Принимать себя и других
•
•
•
•
осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать своё право на
ошибку и такое же право другого;
принимать себя и других, не осуждая;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по иностранному (английскому) языку
ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных
жизненных условиях, должны отражать сформированность иноязычной коммуникативной
компетенции на допороговом уровне в совокупности её составляющих – речевой, языковой,
социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной).
Предметные результаты освоения программы по иностранному (английскому) языку к концу
обучения в 5 классе:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к
действию, диалог-расспрос) в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях
неофициального общения с вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм
речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого
собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика,
повествование (сообщение) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического
содержания речи (объём монологического высказывания – 5–6 фраз), излагать основное содержание
прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объём – 5–6 фраз), кратко
излагать результаты выполненной проектной работы (объём – до 6 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания
текста (текстов) для аудирования – до 1 минуты);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объём текста (текстов) для чтения – 180–
200 слов), читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них
информацию;
письменная речь: писать короткие поздравления с праздниками, заполнять анкеты и
формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка, писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 60 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах, выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты
объёмом до 90 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста, читать новые слова
согласно основным правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и восклицательный
знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно
правильно оформлять электронное сообщение личного характера;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 675 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 625
лексических единиц (включая 500 лексических единиц, освоенных на уровне начального общего
образования), обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного тематического содержания,
с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с
использованием аффиксации: имена существительные с суффиксами -er/-or, -ist, -sion/-tion, имена
прилагательные с суффиксами -ful, -ian/-an, наречия с суффиксом -ly, имена прилагательные, имена
существительные и наречия с отрицательным префиксом un-;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы и
интернациональные слова;
4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений английского языка,
различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке;
вопросительные предложения (альтернативный и разделительный вопросы в Present/Past/Future
Simple Tense);
глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении в
Present Perfect Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных
предложениях;
имена существительные во множественном числе, в том числе имена существительные,
имеющие форму только множественного числа;
имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени;
наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу,
и исключения;
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране
(странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную лексику,
обозначающую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического
содержания речи;
правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои, родственников и друзей) на
английском языке (в анкете, формуляре);
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны (стран)
изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страны (стран) изучаемого языка;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую
догадку, в том числе контекстуальную, игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для
понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в
тексте запрашиваемой информации;
7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском
языке с применением ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети
Интернет;
8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные
системы в электронной форме.
Предметные результаты освоения программы по иностранному (английскому) языку к концу
обучения в 6 классе:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к
действию, диалог-расспрос) в рамках отобранного тематического содержания речи в стандартных
ситуациях неофициального общения с вербальными и (или) со зрительными опорами, с соблюдением
норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 5 реплик со стороны
каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика,
повествование (сообщение)) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического
содержания речи (объём монологического высказывания – 7–8 фраз), излагать основное содержание
прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объём – 7–8 фраз); кратко
излагать результаты выполненной проектной работы (объём – 7–8 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5
минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объём текста (текстов) для чтения – 250–
300 слов), читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них
информацию, определять тему текста по заголовку;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, с указанием личной информации, писать
электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах)
изучаемого языка (объём сообщения – до 70 слов), создавать небольшое письменное высказывание с
использованием образца, плана, ключевых слов, картинок (объём высказывания – до 70 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах, выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты
объёмом до 95 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста, читать новые слова
согласно основным правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и восклицательный
знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно
правильно оформлять электронное сообщение личного характера;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 800 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 750
лексических единиц (включая 650 лексических единиц, освоенных ранее), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической
сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с
использованием аффиксации: имена существительные с помощью суффикса -ing, имена
прилагательные с помощью суффиксов -ing, -less, -ive, -al;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы, антонимы и
интернациональные слова;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи для
обеспечения целостности высказывания;
4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений английского языка,
различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
сложноподчинённые предложения с придаточными определительными с союзными словами
who, which, that;
сложноподчинённые предложения с придаточными времени с союзами for, since;
предложения с конструкциями as … as, not so … as;
глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении в
Present/Past Continuous Tense;
все типы вопросительных предложений (общий,
разделительный вопросы) в Present/ Past Continuous Tense;
специальный,
альтернативный,
модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, must/ have to, may, should, need);
cлова, выражающие количество (little/a little, few/a few);
возвратные, неопределённые местоимения some, any и их производные (somebody, anybody;
something, anything, etc.), every и производные (everybody, everything и другие) в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях;
числительные для обозначения дат и больших чисел (100–1000);
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране
(странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную лексику
страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны (стран)
изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую
догадку, в том числе контекстуальную, игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для
понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в
тексте запрашиваемой информации;
7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском
языке с применением информационно-коммуникативных технологий, соблюдая правила
информационной безопасности при работе в сети Интернет;
8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные
системы в электронной форме;
9) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями
иностранного языка, с людьми другой культуры;
10) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления,
процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
Предметные результаты освоения программы по иностранному (английскому) языку к концу
обучения в 7 классе:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение
действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов)
рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения
вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого
стране (странах) изучаемого языка (до 6 реплик со стороны каждого собеседника);
к
в
с
в
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика,
повествование (сообщение)) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического
содержания речи (объём монологического высказывания – 8–9 фраз), излагать основное содержание
прочитанного (прослушанного) текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объём – 8–9
фраз), кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём – 8–9 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие
отдельные незнакомые слова, в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания
текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие
отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости
от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной (запрашиваемой) информации, с полным пониманием информации, представленной в тексте
в эксплицитной (явной) форме (объём текста (текстов) для чтения – до 350 слов), читать про себя
несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них информацию,
определять последовательность главных фактов (событий) в тексте;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации; писать
электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах)
изучаемого языка (объём сообщения – до 90 слов), создавать небольшое письменное высказывание с
использованием образца, плана, ключевых слов, таблицы (объём высказывания – до 90 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах, выразительно читать вслух небольшие аутентичные тексты объёмом до 100 слов,
построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, читать новые слова согласно основным правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и восклицательный
знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно
правильно оформлять электронное сообщение личного характера;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 1000 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 900
лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания, с
соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с
использованием аффиксации: имена существительные с помощью суффиксов -ness, -ment, имена
прилагательные с помощью суффиксов -ous, -ly, -y, имена прилагательные и наречия с помощью
отрицательных префиксов in-/im-, сложные имена прилагательные путем соединения основы
прилагательного с основой существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы, антонимы,
многозначные слова, интернациональные слова, наиболее частотные фразовые глаголы;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в тексте для
обеспечения логичности и целостности высказывания;
4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений и различных
коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения со сложным дополнением (Complex Object);
условные предложения реального (Conditional 0, Conditional I) характера;
предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense для выражения будущего действия;
конструкцию used to + инфинитив глагола;
глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple
Passive);
предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге;
модальный глагол might;
наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high; early);
местоимения other/another, both, all, one;
количественные числительные для обозначения больших чисел (до 1 000 000);
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета,
принятые в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную
тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического
содержания речи;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном наследии родной
страны и страны (стран) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую
догадку, в том числе контекстуальную, при непосредственном общении – переспрашивать, просить
повторить, уточняя значение незнакомых слов, игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой для понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации;
7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском
языке с применением информационно-коммуникативных технологий, соблюдая правила
информационной безопасности при работе в сети Интернет;
8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные
системы в электронной форме;
9) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями
иностранного языка, с людьми другой культуры;
10) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления,
процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
Предметные результаты освоения программы по иностранному (английскому) языку к концу
обучения в 8 классе:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение
действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов)
рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения
вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого
стране (странах) изучаемого языка (до 7 реплик со стороны каждого собеседника);
к
в
с
в
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика,
повествование (сообщение)) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического
содержания речи (объём монологического высказывания – до 9–10 фраз), выражать и кратко
аргументировать своё мнение, излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста
с вербальными и (или) зрительными опорами (объём – 9–10 фраз), излагать результаты выполненной
проектной работы (объём – 9–10 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут), прогнозировать
содержание звучащего текста по началу сообщения;
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием
содержания (объём текста (текстов) для чтения – 350–500 слов), читать не сплошные тексты
(таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них информацию, определять
последовательность главных фактов (событий) в тексте;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, писать электронное
сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого
языка (объём сообщения – до 110 слов), создавать небольшое письменное высказывание с
использованием образца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста (объём
высказывания – до 110 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах, владеть правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие тексты
объёмом до 110 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения
и соответствующей интонацией, демонстрирующей понимание текста, читать новые слова согласно
основным правилам чтения, владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и восклицательный
знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно
правильно оформлять электронное сообщение личного характера;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 1250 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1050
лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания, с
соблюдением существующих норм лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с
использованием аффиксации: имена существительные с помощью суффиксов -ity, -ship, -ance/-ence,
имена прилагательные с помощью префикса inter-;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с
помощью конверсии (имя существительное от неопределённой формы глагола (to walk – a walk),
глагол от имени существительного (a present – to present), имя существительное от прилагательного
(rich – the rich);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные многозначные слова,
синонимы, антонимы; наиболее частотные фразовые глаголы, сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в тексте для
обеспечения логичности и целостности высказывания;
4) понимать особенностей структуры простых и сложных предложений английского языка,
различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения со сложным дополнением (Complex Object);
все типы вопросительных предложений в Past Perfect Tense;
повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные и побудительные
предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;
согласование времён в рамках сложного предложения;
согласование подлежащего, выраженного собирательным существительным (family, police), со
сказуемым;
конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something;
конструкции, содержащие глаголы-связки to be/to look/to feel/to seem;
конструкции be/get used to do something; be/get used doing something;
конструкцию both … and …;
конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop doing smth и
to stop to do smth);
глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Past
Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past);
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;
неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и прошедшего
времени);
наречия too – enough;
отрицательные местоимения no (и его производные nobody, nothing, etc.), none;
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национальнокультурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка и освоив основные
социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в
рамках тематического содержания речи;
кратко представлять родную страну/малую родину и страну (страны) изучаемого языка
(культурные явления и события; достопримечательности, выдающиеся люди);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить
местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут);
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую, в
том числе контекстуальную, догадку, при непосредственном общении – переспрашивать, просить
повторить, уточняя значение незнакомых слов, игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой для понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации;
7) понимать речевые различия в ситуациях официального и неофициального общения в рамках
отобранного тематического содержания и использовать лексико-грамматические средства с их
учётом;
8) рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в продуктивных
видах речевой деятельности (говорении и письменной речи);
9) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском
языке с применением информационно-коммуникативных технологий, соблюдая правила
информационной безопасности при работе в сети Интернет;
10) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные
системы в электронной форме;
11) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями
иностранного языка, людьми другой культуры;
12) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления,
процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
Предметные результаты освоения программы по иностранному (английскому) языку к концу
обучения в 9 классе:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов (диалог
этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос), диалог-обмен мнениями в
рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с
вербальными и (или) зрительными опорами или без опор, с соблюдением норм речевого этикета,
принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 6–8 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика,
повествование (сообщение), рассуждение) с вербальными и (или) зрительными опорами или без опор
в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания – до 10–12 фраз),
излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста со зрительными и (или)
вербальными опорами (объём – 10–12 фраз), излагать результаты выполненной проектной работы
(объём – 10–12 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием
содержания (объём текста (текстов) для чтения – 500–600 слов), читать про себя несплошные тексты
(таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них информацию, обобщать и оценивать
полученную при чтении информацию;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, писать электронное
сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого
языка (объём сообщения – до 120 слов), создавать небольшое письменное высказывание с
использованием образца, плана, таблицы, прочитанного (прослушанного) текста (объём
высказывания – до 120 слов), заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного
(прослушанного) текста, письменно представлять результаты выполненной проектной работы (объём
– 100–120 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах, владеть правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие тексты
объёмом до 120 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения
и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста, читать новые слова
согласно основным правилам чтения.
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и восклицательный
знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно
правильно оформлять электронное сообщение личного характера;
3) распознавать в усной речи и письменном тексте 1350 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1200
лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания, с
соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с
использованием аффиксации: глаголы с помощью префиксов under-, over-, dis-, mis-, имена
прилагательные с помощью суффиксов -able/-ible, имена существительные с помощью
отрицательных префиксов in-/im-, сложное прилагательное путём соединения основы числительного
с основой существительного с добавлением суффикса -ed (eight-legged), сложное существительное
путём соединения основ существительного с предлогом (mother-in-law), сложное прилагательное
путём соединения основы прилагательного с основой причастия I (nice-looking), сложное
прилагательное путём соединения наречия с основой причастия II (well-behaved), глагол от
прилагательного (cool – to cool);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы, антонимы,
интернациональные слова, наиболее частотные фразовые глаголы, сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в тексте для
обеспечения логичности и целостности высказывания;
4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений и различных
коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I want to have my hair cut.);
предложения с I wish;
условные предложения нереального характера (Conditional II);
конструкцию для выражения предпочтения I prefer …/I’d prefer …/I’d rather…;
предложения с конструкцией either … or, neither … nor;
формы страдательного залога Present Perfect Passive;
порядок следования имён прилагательных (nice long blond hair);
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную
тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического
содержания речи (основные национальные праздники, обычаи, традиции);
выражать модальные значения, чувства и эмоции;
иметь элементарные представления о различных вариантах английского языка;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном наследии родной
страны и страны (стран) изучаемого языка, представлять Россию и страну (страны) изучаемого
языка, оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при говорении переспрос, использовать
при говорении и письме перифраз (толкование), синонимические средства, описание предмета
вместо его названия, при чтении и аудировании – языковую догадку, в том числе контекстуальную,
игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания,
прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;
7) рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в продуктивных
видах речевой деятельности (говорении и письменной речи);
8) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском
языке с применением информационно-коммуникативных технологий, соблюдая правила
информационной безопасности при работе в сети Интернет;
9) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные
системы в электронной форме;
10) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями
иностранного языка, людьми другой культуры;
11) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления,
процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов
и тем программы
Количество часов
Практические
Всего
работы
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
1.
Семья и друзья
10
1
2.
Внешность и характер
8
1
3.
Досуг и увлечения
10
4.
Здоровый образ жизни
9
5.
Покупки
7
6.
Школа
13
7.
Каникулы
14
1
https://lesson.edu.ru/09/05?class=05
8.
Природа и погода
10
1
9.
Родной город/село
10
1
https://lesson.edu.ru/09/05?class=05
https://lesson.edu.ru/09/05?class=05
10.
Родная страна и страны
изучаемого языка
11
1
https://lesson.edu.ru/09/05?class=05
Итого по разделу
Защита проектов, итоговое
повторение
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
https://lesson.edu.ru/09/05?class=05
https://lesson.edu.ru/09/05?class=05
https://lesson.edu.ru/09/05?class=05
https://lesson.edu.ru/09/05?class=05
https://lesson.edu.ru/09/05?class=05
1
https://lesson.edu.ru/09/05?class=05
10
14
68
7
6 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Количество часов
Практические
Всего
работы
1.
Взаимоотношения в семье и с
друзьями
10
1
2.
Жизнь в городе/сельской
местности
9
1
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
https://resh.edu.ru/subject/less
on/6707/start/
https://resh.edu.ru/subject/less
on/6706/start/
https://resh.edu.ru/subject/less
on/6705/start/
https://resh.edu.ru/subject/less
on/6704/start/
https://resh.edu.ru/subject/less
3.
Родная страна и страны
изучаемого языка
10
1
4.
Здоровый образ жизни
10
1
5.
Праздники
10
6.
Досуг и увлечения
современного подростка
11
7.
Выдающиеся люди родной
страны и стран изучаемого
языка
11
8.
Правила и инструкции
10
on/6711/start/
https://resh.edu.ru/subject/less
on/6710/start/
https://resh.edu.ru/subject/less
on/6709/start/
https://resh.edu.ru/subject/less
on/6703/start/
https://resh.edu.ru/subject/less
on/6716/start/
https://resh.edu.ru/subject/less
on/6715/start/
https://resh.edu.ru/subject/less
on/6713/start/
https://resh.edu.ru/subject/less
on/6721/start/
https://resh.edu.ru/subject/less
on/6720/start/
https://resh.edu.ru/subject/less
on/6719
https://resh.edu.ru/subject/less
on/6718
2
https://resh.edu.ru/subject/less
on/6712/start/
https://resh.edu.ru/subject/less
on/6726/start/
https://resh.edu.ru/subject/less
on/6725/start/
https://resh.edu.ru/subject/less
on/6724/start/
https://resh.edu.ru/subject/less
on/6731/start/
https://resh.edu.ru/subject/less
on/6730/start/
https://resh.edu.ru/subject/less
on/6729/start/
https://resh.edu.ru/subject/less
on/6728/start/
https://resh.edu.ru/subject/less
on/6738/start/
https://resh.edu.ru/subject/less
on/6736/start/
https://resh.edu.ru/subject/less
on/6735/start/
https://resh.edu.ru/subject/less
on/6733/start/
1
https://resh.edu.ru/subject/less
on/6744/start/
9.
Продукты питания
10
1
10.
Каникулы в различное время
года
11
1
Итого по разделу
10
Защита проектов, итоговое повторение
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
13
102
https://resh.edu.ru/subject/less
on/6743/start/
https://resh.edu.ru/subject/less
on/6743/start/
https://resh.edu.ru/subject/less
on/6740/start/
https://resh.edu.ru/subject/less
on/6749/start/
https://resh.edu.ru/subject/less
on/6748/start/301591/
https://resh.edu.ru/subject/less
on/6747/start/276787/
https://resh.edu.ru/subject/less
on/6746/start/310267/
https://resh.edu.ru/subject/less
on/6745/start/300597/
https://resh.edu.ru/subject/less
on/6753/start/300628/
https://resh.edu.ru/subject/less
on/6752/start/292894/
https://resh.edu.ru/subject/less
on/6751/start/301622/
https://resh.edu.ru/subject/less
on/6750/start/299365/
8
7 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
1.
Наименование разделов и тем
программы
Стиль жизни
Всего
9
Практические
работы
1
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
https://resh.edu.ru/subj
ect/lesson/2747/start/
https://resh.edu.ru/subj
ect/lesson/2779/start/
https://resh.edu.ru/subj
ect/lesson/1567/start/
https://resh.edu.ru/subj
ect/lesson/2902/start/
2.
Время рассказов
7
1
3.
Выдающиеся люди
10
1
4.
Средства массовой информации
8
1
5.
Наше будущее
14
1
6.
Досуг и увлечения современного
подростка
8
1
https://resh.edu.ru/subj
ect/lesson/2901/start/
https://resh.edu.ru/subj
ect/lesson/2899/start/
https://resh.edu.ru/subj
ect/lesson/2898/start/
https://resh.edu.ru/subj
ect/lesson/2897/start/
https://resh.edu.ru/subj
ect/lesson/2900/start/
https://resh.edu.ru/subj
ect/lesson/3094/start/
https://resh.edu.ru/subj
ect/lesson/1569/start/
https://resh.edu.ru/subj
ect/lesson/2896/start
https://resh.edu.ru/subj
ect/lesson/2895/start/
https://resh.edu.ru/subj
ect/lesson/2894/start/
https://resh.edu.ru/subj
ect/lesson/1527/start/
https://resh.edu.ru/subj
ect/lesson/2893/start/
https://resh.edu.ru/subj
ect/lesson/2892/start/
https://resh.edu.ru/subj
ect/lesson/1570/start/
https://resh.edu.ru/subj
ect/lesson/1529/start/
https://resh.edu.ru/subj
ect/lesson/2891/start/
https://resh.edu.ru/subj
ect/lesson/2890/start/
https://resh.edu.ru/subj
ect/lesson/1503/start/
https://resh.edu.ru/subj
ect/lesson/1502/start/
https://resh.edu.ru/subj
ect/lesson/3028/start/
https://resh.edu.ru/subj
ect/lesson/2889/start/
https://resh.edu.ru/subj
ect/lesson/1924/start/
https://resh.edu.ru/subj
ect/lesson/2746/start/
https://resh.edu.ru/subj
7.
В центре внимания
8
1
8.
Природа и экология
9
1
9.
Покупки
11
2
10.
Здоровый образ жизни
18
Итого по разделу
10
Защита проектов, итоговое повторение
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
14
102
1
ect/lesson/2888/start/
https://resh.edu.ru/subj
ect/lesson/2887/start/
https://resh.edu.ru/subj
ect/lesson/2886/start/
https://resh.edu.ru/subj
ect/lesson/3244/start/
https://resh.edu.ru/subj
ect/lesson/1571/start/
https://resh.edu.ru/subj
ect/lesson/2885/start/
https://resh.edu.ru/subj
ect/lesson/2884/start/
https://resh.edu.ru/subj
ect/lesson/2883/start/
https://resh.edu.ru/subj
ect/lesson/2882/start/
https://resh.edu.ru/subj
ect/lesson/2881/start/
https://resh.edu.ru/subj
ect/lesson/1566/start/
https://resh.edu.ru/subj
ect/lesson/2879/start/
https://resh.edu.ru/subj
ect/lesson/2878/start/
https://resh.edu.ru/subj
ect/lesson/2777/start/
https://resh.edu.ru/subj
ect/lesson/2743/start/
https://resh.edu.ru/subj
ect/lesson/2744/start/
https://resh.edu.ru/subj
ect/lesson/1572/start/
https://resh.edu.ru/subj
ect/lesson/2742/start/
https://resh.edu.ru/subj
ect/lesson/2877/start/
11
8 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем
Количество часов
Электронные
программы
Всего
Практические
работы
1.
Общение
12
1
2.
Продукты питания и покупки
12
1
3.
Великие умы человечества
12
1
цифровые
образовательные
ресурсы
https://resh.edu.ru/su
bject/lesson/2876/star
t/
https://resh.edu.ru/su
bject/lesson/2875/star
t/
https://resh.edu.ru/su
bject/lesson/2872/star
t/
https://resh.edu.ru/su
bject/lesson/2874/star
t/
https://resh.edu.ru/su
bject/lesson/2873/star
t/
https://resh.edu.ru/su
bject/lesson/2871/star
t/
https://resh.edu.ru/su
bject/lesson/2870/star
t/
https://resh.edu.ru/su
bject/lesson/2869/star
t/
https://resh.edu.ru/su
bject/lesson/2868/star
t/
https://resh.edu.ru/su
bject/lesson/2865/star
t/
https://resh.edu.ru/su
bject/lesson/2867/star
t/
https://resh.edu.ru/su
bject/lesson/2866/star
t/
https://resh.edu.ru/su
bject/lesson/2864/star
t/
https://resh.edu.ru/su
bject/lesson/2863/star
t/
https://resh.edu.ru/su
bject/lesson/2785/star
t/
https://resh.edu.ru/su
4.
Будь самим собой
12
1
5.
Глобальные проблемы человечества
12
1
bject/lesson/2862/star
t/
https://resh.edu.ru/su
bject/lesson/2784/star
t/
https://resh.edu.ru/su
bject/lesson/2861/star
t/
https://resh.edu.ru/su
bject/lesson/2860/star
t/
https://resh.edu.ru/su
bject/lesson/2859/star
t/
https://resh.edu.ru/su
bject/lesson/2858/star
t/
https://resh.edu.ru/su
bject/lesson/2857/star
t/
https://resh.edu.ru/su
bject/lesson/2856/star
t/
https://resh.edu.ru/su
bject/lesson/2855/star
t/
https://resh.edu.ru/su
bject/lesson/2854/star
t/
https://resh.edu.ru/su
bject/lesson/2852/star
t/
https://resh.edu.ru/su
bject/lesson/2853/star
t/
https://resh.edu.ru/su
bject/lesson/2851/star
t/
https://resh.edu.ru/su
bject/lesson/2850/star
t/
https://resh.edu.ru/su
bject/lesson/2848/star
t/
https://resh.edu.ru/su
bject/lesson/2847/star
t/
https://resh.edu.ru/su
bject/lesson/2849/star
t/
6.
Культурный обмен
12
1
7.
Образование
12
1
8.
Досуг и увлечения современного
подростка
12
1
https://resh.edu.ru/su
bject/lesson/2846/star
t/
https://resh.edu.ru/su
bject/lesson/2845/star
t/
https://resh.edu.ru/su
bject/lesson/2844/star
t/
https://resh.edu.ru/su
bject/lesson/2843/star
t/
https://resh.edu.ru/su
bject/lesson/2842/star
t/
https://resh.edu.ru/su
bject/lesson/2841/star
t/
https://resh.edu.ru/su
bject/lesson/2840/star
t/
https://resh.edu.ru/su
bject/lesson/3029/star
t/
https://resh.edu.ru/su
bject/lesson/2839/star
t/
https://resh.edu.ru/su
bject/lesson/2838/star
t/
https://resh.edu.ru/su
bject/lesson/2837/star
t/
https://resh.edu.ru/su
bject/lesson/2836/star
t/
https://resh.edu.ru/su
bject/lesson/2835/star
t/
https://resh.edu.ru/su
bject/lesson/2834/star
t/
https://resh.edu.ru/su
bject/lesson/2833/star
t/
https://resh.edu.ru/su
bject/lesson/2832/star
t/
https://resh.edu.ru/su
bject/lesson/2831/star
t/
https://resh.edu.ru/su
bject/lesson/2830/star
t/
https://resh.edu.ru/su
bject/lesson/2829/star
t/
Итого по разделу
8
Защита проектов, итоговое повторение
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
9
102
8
9 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Практические
работы
1.
Праздники
12
1
2.
Образ жизни и среда обитания
12
1
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
https://resh.edu.ru/su
bject/lesson/2828/sta
rt/
https://resh.edu.ru/su
bject/lesson/2827/sta
rt/
https://resh.edu.ru/su
bject/lesson/2826/sta
rt/
https://resh.edu.ru/su
bject/lesson/2825/sta
rt/
https://resh.edu.ru/su
bject/lesson/3030/sta
rt/
https://resh.edu.ru/su
bject/lesson/2824/sta
rt/
https://resh.edu.ru/su
bject/lesson/2823/sta
rt/
https://resh.edu.ru/su
bject/lesson/2822/sta
rt/
https://resh.edu.ru/su
bject/lesson/2821/sta
rt/
https://resh.edu.ru/su
bject/lesson/2820/sta
rt/
https://resh.edu.ru/su
3.
Очевидное, невероятное
12
1
4.
Современные технологии
12
1
5.
Литература и искусство
12
1
bject/lesson/2819/sta
rt/
https://resh.edu.ru/su
bject/lesson/2818/sta
rt/
https://resh.edu.ru/su
bject/lesson/3031/sta
rt/
https://resh.edu.ru/su
bject/lesson/2817/sta
rt/
https://resh.edu.ru/su
bject/lesson/2816/sta
rt/
https://resh.edu.ru/su
bject/lesson/2815/sta
rt/
https://resh.edu.ru/su
bject/lesson/2814/sta
rt/
https://resh.edu.ru/su
bject/lesson/2813/sta
rt/
https://resh.edu.ru/su
bject/lesson/2812/sta
rt/
https://resh.edu.ru/su
bject/lesson/1923/sta
rt/
https://resh.edu.ru/su
bject/lesson/2811/sta
rt/
https://resh.edu.ru/su
bject/lesson/1927/sta
rt/
https://resh.edu.ru/su
bject/lesson/2810/sta
rt/
https://resh.edu.ru/su
bject/lesson/2809/sta
rt/
https://resh.edu.ru/su
bject/lesson/2809/sta
rt/
https://resh.edu.ru/su
bject/lesson/2808/sta
rt/
https://resh.edu.ru/su
bject/lesson/2807/sta
rt/
https://resh.edu.ru/su
6.
Жизнь в городе
12
1
7.
Проблемы личной безопасности
11
1
bject/lesson/2806/sta
rt/
https://resh.edu.ru/su
bject/lesson/2805/sta
rt/
https://resh.edu.ru/su
bject/lesson/2804/sta
rt/
https://resh.edu.ru/su
bject/lesson/2802/sta
rt/
https://resh.edu.ru/su
bject/lesson/2803/sta
rt/
https://resh.edu.ru/su
bject/lesson/2801/sta
rt/
https://resh.edu.ru/su
bject/lesson/2800/sta
rt/
https://resh.edu.ru/su
bject/lesson/2799/sta
rt/
https://resh.edu.ru/su
bject/lesson/2798/sta
rt/
https://resh.edu.ru/su
bject/lesson/3245/sta
rt/
https://resh.edu.ru/su
bject/lesson/2797/sta
rt/
https://resh.edu.ru/su
bject/lesson/2796/sta
rt/
https://resh.edu.ru/su
bject/lesson/2795/sta
rt/
https://resh.edu.ru/su
bject/lesson/2793/sta
rt/
https://resh.edu.ru/su
bject/lesson/2794/sta
rt/
https://resh.edu.ru/su
bject/lesson/2792/sta
rt/
https://resh.edu.ru/su
bject/lesson/2791/sta
rt/
https://resh.edu.ru/su
8.
Выдающиеся люди родной страны и
стран изучаемого языка
20
Итого по разделу
8
Защита проектов, итоговое повторение
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
13
102
1
bject/lesson/1922/sta
rt/
https://resh.edu.ru/su
bject/lesson/2790/sta
rt/
https://resh.edu.ru/su
bject/lesson/2789/sta
rt/
https://resh.edu.ru/su
bject/lesson/3095/sta
rt/
https://resh.edu.ru/su
bject/lesson/2788/sta
rt/
https://resh.edu.ru/su
bject/lesson/2787/sta
rt/
https://resh.edu.ru/su
bject/lesson/1921/sta
rt/
8
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№ п/п
Тема урока
Количество часов
Всего
1.
Вводный урок. Каникулы с
семьей.
1
2.
Входная диагностическая
работа.
1
3.
Моя семья. Характеристики
членов семьи. Проект «Моя
родословная».
1
4.
Семейные праздники (день
рождения, новый год).
1
5.
Мой друг. Взаимоотношения
со сверстниками.
1
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
https://lesson.edu.ru/09/
05?class=05
1
6.
Повторение и обобщение
раздела «Семья и друзья».
1
7.
Внешность человека.
1
8.
Кто есть кто? Характер
человека.
1
9.
Знаменитые люди.
1
10.
Внешность и характер
литературного героя.
Творческая работа «Портрет
супергероя».
1
11.
Повторение и обобщение
раздела «Внешность и
характер».
1
12.
Досуг и увлечения.
1
13.
Мои вещи. Моя коллекция.
1
14.
Чтение. Кино. Спорт.
1
15.
Увлечения моих
одноклассников. Хобби.
1
16.
Повторение и обобщение
раздела «Досуг и увлечения».
1
17.
Здоровый образ жизни. Режим
труда и отдыха.
1
18.
Правильное питание.
1
19.
Заказ блюд в ресторане.
1
20.
Правила безопасности на
кухне.
1
21.
Подъём! Наречия и предлоги
времени.
1
22.
На работе и в выходные.
1
23.
Еда. Мастер Шеф. Угощения
на день рождения!
1
24.
Проект «В здоровом теле –
здоровый дух».
1
25.
Повторение и обобщение
раздела «Здоровый образ
жизни».
1
1
https://lesson.edu.ru/09/
05?class=05
https://lesson.edu.ru/09/
05?class=05
https://lesson.edu.ru/09/
05?class=05
1
26.
Покупки: одежда, обувь.
Прошедшее время: правильные
глаголы.
1
27.
Одевайся правильно.
Прошедшее время:
неправильные глаголы.
1
28.
Покупки: продукты питания.
Исчисляемые и неисчисляемые
существительные.
1
29.
За покупками. Измеряем
количество.
1
30.
Повторение и обобщение
раздела «Покупки».
1
31.
Школа. Школьная жизнь.
1
32.
Диалоги этикетного характера.
Приветствие и прощание.
1
33.
Школьные принадлежности.
Классно-урочные выражения.
1
34.
Дни недели. Расписание.
Числительные (1-100).
1
35.
Школьные дни. Личные
местоимения. Глагол to be.
1
36.
Школьная форма. Любимые
предметы.
1
37.
Школы в России и
Великобритании.
1
38.
Проект «Моя школа».
1
39.
Повторение и обобщение
раздела «Школа».
1
40.
Каникулы в различное время
года.
1
41.
Путешествия и отдых.
Будущее время.
1
42.
Здорово! Занятия на отдыхе
зимой и летом.
1
43.
Просто записка. Описание
фотографий на тему
«Каникулы».
1
https://lesson.edu.ru/09/
05?class=05
https://lesson.edu.ru/09/
05?class=05
1
https://lesson.edu.ru/09/
05?class=05
44.
Аренда транспорта.
1
45.
Походы. Детский лагерь.
Настольная игра «Прекрасная
Шотландия»
1
46.
Джек и бобовое зернышко.
1
47.
Повторение и обобщение
раздела «Каникулы».
1
48.
Природа: дикие и домашние
животные.
1
49.
В зоопарке. Животные в
России. Настоящее время.
1
50.
Мой питомец. Посещение
ветеринарной лечебницы.
1
51.
Из жизни насекомого.
1
52.
Погода. Год за годом.
Безличные предложения.
1
53.
Времена года (климат России,
Аляски). Пейзажи.
1
54.
Проект «Климат моего
города».
1
55.
Повторение и обобщение
раздела «Природа и погода».
1
56.
Родной город/село. Откуда ты?
1
57.
Как пройти…? Что
посмотреть?
1
58.
Проект
«Достопримечательности
моего города».
1
59.
Мой дом. Моя комната.
1
60.
Как взять напрокат
(велосипед/автомобиль)?
1
61.
Мой город. Дом мечты
1
62.
Повторение и обобщение
раздела «Родной город/село».
1
63.
Родная страна и страны
изучаемого языка.
1
https://lesson.edu.ru/09/
05?class=05
1
1
https://lesson.edu.ru/09/
05?class=05
https://lesson.edu.ru/09/
05?class=05
64.
Географическое положение
стран, их столицы.
1
65.
Достопримечательности
России и Великобритании.
Выдающиеся люди.
1
66.
Музеи. Деньги. Валюта.
1
67.
Повторение и обобщение
раздела «Родная страна и
страны изучаемого языка».
1
68.
Повторение и обобщение
материала за год. Планы на
летние каникулы.
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
68
1
7
6 КЛАСС
№
п/п
Тема урока
Количество часов
Всего
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Вводный урок. Снова в
школу! Прошедшее время
Повторение. Настоящее время.
Повторение. Входной
контроль.
Все о себе. Заполнение
формуляра.
Члены семьи.
Внешность и характер
человека. Описание членов
семьи.
Семейные праздники.
Друзья по переписке, их
родные страны и
национальности.
Устройство Великобритании.
Знакомство, приветствие.
Повторение и обобщение
темы «Взаимоотношения в
семье и с друзьями».
Пригласительные открытки.
Контроль навыков письма.
Время.
Моя гостиная.
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/6707/start/
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/6706/start/
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/6705/start/
https://learnenglishkids.
britishcouncil.org/listen
-watch/poems/circlefriends
1
1
1
1
1
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/6704/start/
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/6711/start/
1
16.
Мой микрорайон и транспорт
в нём.
Знаменитые улицы. Описание
родного города/села.
Заявка на обслуживание.
17.
Проект «Мой город».
1
18.
Описание фотографий на тему
«Жизнь в городе/сельской
местности».
Повторение и обобщение
темы «Жизнь в
городе/сельской местности»
Путешествия. Географическое
положение стран, столицы.
Население стран.
Безопасность на дорогах.
Правила дорожного движения.
На уроке вождения.
1
Модальный глагол can и его
эквиваленты.
Знаменитые гонщики в родной
стране и мире.
Достопримечательности.
Транспорт в Великобритании.
Как спросить дорогу.
Официальные языки.
Культурные особенности
(национальные праздники,
традиции, обычаи).
Символика цвета.
Повторение и обобщение
темы «Родная страна и страны
изучаемого языка»
Будни подростка. Режим труда
и отдыха.
Употребление в речи времени
Present Simple. Наречия
частотности.
Распорядок дня.
1
14.
15.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
Телевидение и его влияние на
здоровье.
Мой идеальный день.
Жизнь подростков в
Великобритании.
Как назначить встречу?
Статистика. Графики.
1
1
1
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/6710/start/
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/6709/start/
https://learnenglishkids.
britishcouncil.org/readwrite/writingpractice/level-1writing/birthday-partyinvitation
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/6703/start/
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/6716/start/
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/6715/start/
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/6713/start/
https://learnenglishkids.
britishcouncil.org/listen
watch/shortstories/pyra
mids-paris
1
1
1
1
1
1
1
1
1
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/6721/start/
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/6720/start/
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/6719
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/6718
38.
Описание фотографий на тему
«Здоровый образ жизни».
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
1
1
39.
40.
1
Повторение и обобщение
темы «Здоровый образ жизни»
Время праздников.
Приглашение на праздник.
Употребление в речи времени
Present Continuous.
Национальные праздники и их
проведение.
Особые праздничные дни.
Шотландские игры.
Цветы к празднику.
Алиса в стране чудес.
Знакомство с произведением.
Алиса в стране чудес. Чтение.
Алиса в стране чудес. Анализ.
Повторение и обобщение
темы «Праздники».
Свободное время. Досуг
россиян. Чтение.
Свободное время. Досуг
россиян. Кино.
Свободное время. Досуг
россиян. Спорт.
Любимая игра.
Употребление в речи времён
Present Simple и Continuous.
Сравнение.
Время для игр. Настольные
игры.
Проект «Настольная игра».
Покупка подарка.
Кукольный театр.
Описание фотографий на тему
«Досуг и увлечения
современного подростка».
Повторение и обобщение
темы «Досуг и увлечения
современного подростка»
История города и людей,
живших в нём. Употребление
в речи времени Past Simple.
Чувства и эмоции.
1
1
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/6712/start/
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/6726/start/
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/6725/start/
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/6724/start/
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/6731/start/
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/6730/start/
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/6729/start/http
s://resh.edu.ru/subject/l
esson/6728/start/
https://learnenglishkids.
britishcouncil.org/readwrite/readingpractice/level-1reading/sports-daycertificates
1
1
Правильные глаголы.
1
1
Неправильные глаголы.
1
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/6738/start/
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/6736/start/
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/6735/start/
65.
66.
67.
68.
69.
70.
71.
72.
73.
74.
75.
76.
77.
78.
79.
80.
81.
82.
83.
84.
85.
86.
87.
88.
89.
90.
91.
92.
Исторические личности:
ученые.
Исторические личности:
писатели.
Исторические личности:
поэты.
Супергерои.
В бюро находок.
Популярные игрушки в
прошлом.
Повторение и обобщение
темы «Выдающиеся люди
родной страны и стран
изучаемого языка».
Виды помещений.
Модальные глаголы со
значением запрета.
Виды заведений в городе.
Сравнительная и
превосходная степени.
Правила и инструкции.
Правила и инструкции в доме.
Высотные здания мира.
Заказ театральных билетов.
Описание своего района
проживания.
Повторение и обобщение по
теме «Правила и инструкции».
Еда и напитки. Виды упаковок
и количество.
Меню. Сбалансированное
питание.
Приготовление пищи.
Рецепты блюд.
Кафе и закусочные в России и
Великобритании.
Проект «Мой ресторан».
Заказ столика в ресторане.
Кулинария.
Употребление в речи времен
Present Simple, Continuous,
Past Simple. Сравнение.
Повторение и обобщение по
теме «Продукты питания».
Планы на каникулы. Виды
отдыха.
1
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/6733/start/
https://learnenglishkids.
britishcouncil.org/listen
-watch/shortstories/williamshakespeare
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/6744/start/
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/6743/start/
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/6743/start/
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/6740/start/
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/6749/start/
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/6748/start/301
591/
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/6747/start/276
787/
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/6746/start/310
267/
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/6745/start/300
597/
1
1
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/6753/start/300
93.
94.
Мои планы на каникулы.
Прогноз погоды в стране.
Выходные с удовольствием.
95.
Мой выходной.
96.
Каникулы в Эдинбурге.
97.
Бронирование номера в
98.
гостинице. Числительные
(100-1000).
Пляжи.
99.
100. Повторение и обобщение по
теме «Каникулы в различное
время года».
101. Повторение и обобщение
материала за год.
102. Летние каникулы.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
1
1
1
1
1
628/
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/6752/start/292
894/
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/6751/start/301
622/
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/6750/start/299
365/
1
1
1
1
1
102
9
7 КЛАСС
№
п/п
Тема урока
Количество часов
Всего
Вводный урок. Путешествия в
каникулы.
2. Повторение времен
английского глагола. Типы
предложений (утверждение,
отрицание, вопрос).
3. Жизнь в городе и сельской
местности. Сравнение времен.
4. Правила безопасности. Как
дать совет?
5. Мероприятия в свободное
время.
6. Главные
достопримечательности
Британских островов.
7. Покупка билета в метро.
8. Родная страна и страны
изучаемого языка: Мехико.
Культурные особенности.
9. Повторение и обобщение
модуля 1 «Стиль жизни».
10. Книголюбы. Простое
прошедшее время.
11. Читаем классику.
1.
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
1
1
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/2747/start/
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/2779/start/
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/1567/start/
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/2902/start/
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/2901/start/
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/2899/start/
https://resh.edu.ru/subje
№
п/п
Тема урока
Количество часов
Всего
12. Он пропал!
13. Дар сказителя.
14. Рассказ о событиях в
прошлом.
15. О.Уальд. Кентервилльское
привидение.
16. Повторение и обобщение
модуля 2 «Время рассказов».
17. Американские подростки.
18. Внешность и характер
человека/литературного
персонажа.
19. Выдающиеся люди: учёные.
20. Выдающиеся люди: писатели,
поэты.
21. Выдающиеся люди:
спортсмены.
22. На страже Тауэра.
23. Разговор об увлечениях и
работе.
24. История. Времена королевы
Виктории.
25. Описание фотографий на
тему: «Выдающиеся люди».
26. Повторение и обобщение
модуля 3 «Выдающиеся
люди».
27. Заметки в газету. Пресса.
Прошедшее продолженное
время.
28. А вы слышали о …?
29. Статья в газету. Репортаж.
30. Журналы для подростков
Великобритании.
31. Обсуждение ТВ программ.
Телевидение.
32. Работа на радио.
33. Интернет.
34. Повторение и обобщение
модуля 4 «Средства массовой
информации».
35. Предсказания. Взгляд в
будущее.
36. Будущее время.
1
1
1
Дата
изучения
Практические
работы
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
1
ct/lesson/2898/start/
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/2897/start/
1
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/2900/start/
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/3094/start/
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/1569/start/
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/2896/start
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/2895/start/
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/2894/start/
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/1527/start/
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/2893/start/
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/2892/start/
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/1570/start/
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/1529/start/
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/2891/start/
https://resh.edu.ru/subje
№
п/п
Тема урока
Количество часов
Всего
37. Помешанные на электронике.
38. Формы будущего времени.
39. Условные предложения 0 и 1
типа.
40. Проект «Реклама
электронного устройства».
41. Написание статьи. Как
выразить своё мнение?
42. Статистика. Графики.
43. Как проводить инструктаж.
44. Моделируя реальность.
45. Музей космоса.
46. Повторение и обобщение
модуля 5 «Наше будущее».
47. Занятия в зимние каникулы.
48. Семейные праздники.
Встречаем Рождество и Новый
год.
49. Тематический парк.
Настоящее превосходное
время.
50. Лагерь отдыха.
51. Открытка с отдыха. Переписка
с зарубежными сверстниками.
52. Парк развлечений «Леголенд».
53. Бронирование мест в лагере.
Компьютерный лагерь.
54. Спорт. Правила поведения в
бассейне.
55. Проект «Тематический парк
моей мечты».
56. Повторение и обобщение
модуля 6 «Досуг и увлечения
современного подростка».
57. В лучах славы. Сравнительная
и превосходная формы
прилагательных.
58. Кино. DVD-мания!
59. Музыка.
60. Спорт, известные спортсмены.
61. Покупка билетов в кино.
62. Эта музыка вам знакома?
63. ТВ в России.
64. Повторение и обобщение
Практические
работы
1
1
1
1
1
1
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
ct/lesson/2890/start/
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/1503/start/
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/1502/start/
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/3028/start/
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/2889/start/
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/1924/start/
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/2746/start/
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/2888/start/
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/2887/start/
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/2886/start/
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/3244/start/
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/1571/start/
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/2885/start/
№
п/п
Тема урока
Количество часов
Всего
65.
66.
67.
68.
69.
70.
71.
72.
73.
74.
75.
76.
77.
78.
79.
80.
81.
82.
83.
84.
85.
86.
87.
88.
89.
90.
91.
92.
93.
модуля 7 «В центре
внимания».
Вселенная и человек. Спасем
нашу планету!
Помощники природы.
Дикие и домашние животные.
Природа: флора и фауна в
Шотландии.
Денежные пожертвования на
благотворительность.
Цепь питания.
В экологическом лагере.
Климат, погода.
Повторение и обобщение
модуля 8 «Природа и
экология».
Покупки: продукты питания.
Покупки: одежда, обувь и
другие товары.
Подарки всем!
Давай поговорим о еде!
Выражение благодарности.
Экология. Выбор за вами.
Проект «Кулинарные
рецепты». Русская кухня.
Проект «Кулинарные
рецепты». Британская кухня.
Описание фотографий на тему
«Покупки».
Время вечеринки.
Повторение и обобщение
модуля 9 «Покупки».
Режим труда и отдыха. Жизнь
без стрессов.
Невезучий.
У врача.
Королевская медслужба.
У школьного врача.
Здоровье. Отказ от вредных
привычек.
Фитнес.
Сбалансированное питание.
Путешествие на необитаемый
остров. Контроль навыков
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/2884/start/
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/2883/start/
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/2882/start/
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/2881/start/
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/1566/start/
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/2879/start/
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/2878/start/
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/2777/start/
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/2743/start/
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/2744/start/
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/1572/start/
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/2742/start/
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/2877/start/
№
п/п
Тема урока
Количество часов
Всего
письма.
94. Повторение и обобщение
модуля 10 «Здоровый образ
жизни».
95. Робинзон Крузо. Знакомство с
произведением.
96. Робинзон Крузо. Чтение.
97. Робинзон Крузо. Анализ.
98. Повторение лексикограмматического материала за
год.
99. Обобщающий урок.
100. Как сохранить здоровье в
летние каникулы.
101. Каникулы. Виды отдыха.
102. Путешествия по России и
зарубежным странам.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Практические
работы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
102
11
8 КЛАСС
№
п/п
Тема урока
Количество часов
Всего
Вводный урок.
Повторение и обобщение
материала за 7 класс.
3. Как начать беседу.
4. Обмен информацией личного
характера.
5. Глаголы состояния. Способы
выражения будущего времени.
6. Степени сравнения
прилагательных и наречий.
7. Родственные отношения.
8. Поздравительные открытки.
9. Британский и русский этикет.
Традиции и обычаи.
10. Упражнения на закрепление
грамматических навыков.
11. Конфликты и способы их
разрешения.
1.
2.
Практические
работы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/2876/start/
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/2875/start/
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/2872/start/
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/2874/start/
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/2873/start/
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/2871/start/
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/2870/start/
12. Обобщение и повторение
модуля 1.
13. Обед в школу.
14. Виды магазинов.
15. Всемирный день отказа от
покупок.
16. Обозначение количества
продуктов питания.
17. Электронное письмо личного
характера.
18. Словообразование:
прилагательные
отрицательного значения.
19. Благотворительность.
20. Особенности русской
национальной кухни.
21. Экология: бумага против
пластика.
22. Обобщение и повторение
модуля 2.
23. Повторение.
24. Повторение.
25. Изобретение воздушного
шара.
26. Отрасли науки.
27. Профессия, работа. Сообщаем
новости.
28. Прошедшие времена
английского языка.
29. Мари Кюри. Биография.
30. Написание рассказа.
31. Великие люди прошлого.
32. Великие люди прошлого.
33. Английские банкноты.
34. Френсис Дрейк.
35. Обобщение и повторение
модуля 3.
36. Повторение.
37. Внешность и самооценка.
38. Одежда и мода.
39. Страдательный залог.
40. Части тела человека.
41. Письмо – совет.
42. Проблемы подросткового
возраста.
43. Описание людей.
44. Национальные костюмы на
Британских островах.
45. Обобщение и повторение
модуля 4.
46. Промежуточный контроль.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/2869/start/
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/2868/start/
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/2865/start/
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/2867/start/
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/2866/start/
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/2864/start/
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/2863/start/
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/2785/start/
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/2862/start/
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/2784/start/
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/2861/start/
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/2860/start/
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/2859/start/
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/2858/start/
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/2857/start/
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/2856/start/
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/2855/start/
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/2854/start/
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/2852/start/
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
71.
72.
73.
74.
75.
76.
77.
78.
79.
80.
81.
82.
Повторение.
Повторение.
Стихийные бедствия.
Проблемы человечества.
Инфинитив, герундий,
конструкция used to.
Жизненный опыт. Написание
статьи.
Мнение. Суждения.
Написание эссе.
Шотландские коровы.
Растения в Британии и России.
Торнадо и град.
Обобщение и повторение
модуля 5.
Повторение.
Повторение.
Виды отдыха.
Проблемы на отдыхе.
Косвенная речь.
Согласование времен,
вопросы, команды.
Виды транспорта.
Письмо-благодарность.
Упражнения на закрепление
грамматических навыков.
История реки Темза.
Кижи. Написание статьи.
Памятники мировой культуры
в опасности.
Обобщение и повторение
модуля 6.
Повторение.
Современные средства
коммуникации.
Образование, школа,
экзамены.
Модальные глаголы.
Профессии в СМИ.
Современные технологии.
Средства логической связи в
тексте.
Эссе с элементами
рассуждения.
Колледж Св. Троицы.
Российская система
школьного образования.
Информационные технологии:
интернет.
Обобщение и повторение
модуля 7.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/2853/start/
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/2851/start/
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/2850/start/
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/2848/start/
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/2847/start/
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/2849/start/
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/2846/start/
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/2845/start/
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/2844/start/
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/2843/start/
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/2842/start/
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/2841/start/
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/2840/start/
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/3029/start/
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/2839/start/
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/2838/start/
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/2837/start/
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/2836/start/
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/2835/start/
Повторение.
Повторение.
Интересы и увлечения.
Написание заметки в журнал.
Спортивные увлечения.
Мой любимый вид спорта.
Условные предложения 0, 1
типа.
90. Условные предложения 2,3
типа.
91. Спортивные снаряжения.
92. Заявление о приёме в клуб.
93. Спортивный ажиотаж.
94. Упражнения на закрепление
грамматических навыков.
95. Талисманы.
96. Составление плакатов.
97. Обобщение и повторение
модуля 8.
98. Повторение и обобщение
материала за 8 класс.
99. Итоговая контрольная работа.
100. Резервный урок. Прошедшие
времена.
101. Резервный урок. Модальные
глаголы.
102. Резервный урок. Планы на
лето.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
83.
84.
85.
86.
87.
88.
89.
1
1
1
1
1
1
1
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/2834/start/
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/2833/start/
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/2832/start/
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/2831/start/
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/2830/start/
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/2829/start/
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
102
8
9 КЛАСС
№
п/п
Тема урока
Количество часов
Всего
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Вводный урок. Летние
каникулы.
Повторение и обобщение
материала за 8 класс.
Национальные праздники.
Предрассудки и суеверия.
Настоящие времена.
Настоящие совершенные
времена.
Особенные случаи, торжества.
Знаменательные даты.
Упражнения на закрепление
грамматических навыков.
1
1
1
1
1
1
1
1
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/2828/start/
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/2827/start/
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/2826/start/
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/2825/start/
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/3030/start/
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/2824/start/
https://resh.edu.ru/subje
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
Национальный праздник
индейцев Северной Америки.
Проект «Культурное событие
моей страны».
День памяти. Татьянин день.
Повторение и обобщение
модуля 1.
Жизнь в космосе.
Домашние обязанности.
Межличностные
взаимоотношения в семье.
Инфинитив и герундий.
Инфинитив и герундий.
Особенности употребления.
Город и деревня.
Письма личного характера.
Упражнения на закрепление
грамматических навыков.
Резиденция премьер-министра
Великобритании.
Проект «Известное здание в
моей стране».
Животные в опасности.
Повторение и обобщение
модуля 2.
Повторение.
Загадочные существа.
Сны и кошмары.
Прошедшие времена.
Искусство. Иллюзия.
Страшная история. Проба
пера.
Упражнения на закрепление
грамматических навыков.
Самый таинственный замок в
Британии.
Проект «Знаменитый замок
моей страны».
Искусство и дизайн.
О домовых и русалках:
русские призраки.
Повторение и обобщение
модуля 3.
Повторение.
Робототехника. Средства
массовой информации и
коммуникации.
Компьютерные технологии,
проблемы с ПК.
1
1
ct/lesson/2823/start/
1
1
1
1
1
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/2822/start/
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/2821/start/
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/2820/start/
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/2819/start/
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/2818/start/
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/3031/start/
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/2817/start/
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/2816/start/
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/2815/start/
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/2814/start/
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/2813/start/
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/2812/start/
1
1
1
1
1
1
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/1923/start/
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/2811/start/
https://resh.edu.ru/subje
39. Способы выражения будущего
времени. Придаточные
предложения.
40. Жизнь в Интернете.
41. Эссе. Преимущества и
недостатки современных
гаджетов.
42. Упражнения на закрепление
грамматических навыков.
43. ТВ-программа о новинках в
мире высоких технологий.
44. Робототехника в России.
45. Электронный мусор и
экология. Повторение и
обобщение модуля 4.
46. Промежуточный контроль.
47. Повторение.
48. Скоро Новый год. Планы на
зимние каникулы.
49. Необычные виды искусства,
профессии в искусстве.
50. Стили музыки. Вкусы и
предпочтения.
51. Степени сравнения
прилагательных и наречий.
52. Кино. Фильмы.
53. Отзыв на книгу/фильм.
54. Упражнения на закрепление
грамматических навыков.
55. Драматургия Шекспира
Чтение классики.
«Венецианский купец.
56. Проект «Известный писатель
моей страны».
57. Третьяковская галерея.
58. Повторение и обобщение
модуля 5.
59. Повторение.
60. Повторение.
61. Люди и животные в городе.
Помощь животным.
62. Уличное движение и
дорожные знаки.
63. Страдательный залог.
64. Каузативная форма.
65. Услуги населению,
профессии.
66. Электронное письмо.
Впечатления о поездке.
67. Упражнения на закрепление
грамматических навыков.
1
1
1
1
1
ct/lesson/1927/start/
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/2810/start/
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/2809/start/
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/2809/start/
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/2808/start/
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/2807/start/
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/2806/start/
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/2805/start/
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/2804/start/
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/2802/start/
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/2803/start/
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/2801/start/
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/2800/start/
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/2799/start/
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/2798/start/
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/3245/start/
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/2797/start/
68. Добро пожаловать в Сидней,
Австралия.
69. Проект «Добро пожаловать».
Рекламный буклет моего
города.
70. Экологически безопасные
виды транспорта.
71. Московский Кремль.
72. Знакомство с выдающимися
памятниками архитектуры.
73. Эмоции, страхи, фобии.
74. Службы экстренной помощи.
75. Придаточные предложения
условия.
76. Привычки, питание и
здоровье.
77. Модальные глаголы.
78. Эссе «За и против». Польза и
вред компьютерных игр.
письменной речи.
79. Упражнения на закрепление
грамматических навыков.
80. Проект «Опасные животные
США и России».
81. Решение проблем: телефон
доверия. Личная безопасность.
82. Повторение и обобщение
модуля 7.
83. Сила духа. Проблема выбора
профессии.
84. Риски.
85. Косвенная речь.
86. Правила выживания. Туризм.
87. Заявление о приёме (в клуб, на
работу и т.д.).
88. Упражнения на закрепление
грамматических навыков.
89. Элен Келлер. Ирина Слуцкая.
90. Выдающиеся люди, их вклад в
мировую культуру.
91. Повторение и обобщение
модуля 8.
92. Вызов Антарктиды.
93. Повторение и обобщение
материала за год. Подготовка
к итоговой контрольной
работе.
94. Итоговая годовая контрольная
работа.
95. Работа над ошибками.
96. Скоро экзамены.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/2796/start/
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/2795/start/
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/2793/start/
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/2794/start/
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/2792/start/
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/2791/start/
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/1922/start/
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/2790/start/
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/2789/start/
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/3095/start/
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/2788/start/
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/2787/start/
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/1921/start/
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/2786/start/
97. Планы на будущее.
98. Отработка навыков
письменной речи
99. Отработка навыков устной
речи
100. Повторение.
101. Повторение.
102. Повторение.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
1
1
1
1
1
102
8
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Ваулина Ю. Е. и др. «Spotlight»: учебник английского языка для 5 класса / Ю. Е.
Ваулина, Дж. Дули, О. Е. Подоляко, В. Эванс. – М.: Просвещение, 2014.
Ваулина Ю. Е. и др. «Spotlight»: учебник английского языка для 6 класса / Ю. Е.
Ваулина, Дж. Дули, О. Е. Подоляко, В. Эванс. – М.: Просвещение, 2014.
Ваулина Ю. Е. и др. «Spotlight»: учебник английского языка для 7 класса / Ю. Е.
Ваулина, Дж. Дули, О. Е. Подоляко, В. Эванс. – М.: Просвещение, 2015.
Ваулина Ю. Е. и др. «Spotlight»: учебник английского языка для 8 класса / Ю. Е.
Ваулина, Дж. Дули, О. Е. Подоляко, В. Эванс. – М.: Просвещение, 2015.
Ваулина Ю. Е. и др. «Spotlight»: учебник английского языка для 9 класса / Ю. Е.
Ваулина, Дж. Дули, О. Е. Подоляко, В. Эванс. – М.: Просвещение, 2015.
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
ОГЭ – 2023: Английский язык: 10 тренировочных вариантов экзаменационных работ
для подготовки к ОГЭ / Л.М. Гудкова, О.В. Терентьева. – М.: Издательство АСТ,
2022. – 103 с.
Spotlight 5 кл. Reader. Jack and the beanstalk. Английский в фокусе. Книга для чтения.
Джек и бобовое зернышко / Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс. – М.:
Просвещение, 2022.
Spotlight 6 кл. Reader. Alice's adventures in wonderland. Английский в фокусе. Книга
для чтения. Алиса в стране чудес / Н.И. Быкова, Д. Дули, М.Д. Поспелова, В. Эванс. –
М.: Просвещение, 2022.
Spotlight 8 кл. Reader. The Canterville Ghost. Английский в фокусе. Книга для чтения.
Кентервильское привидение / Н.И. Быкова, Д. Дули, М.Д. Поспелова, В. Эванс. – М.:
Просвещение, 2022.
Spotlight 5-9 кл. Английский в фокусе. Тренировочные упражнения в формате ОГЭ
(ГИА) / Ваулина Ю.Е., Подоляко О.Е., Тимофеева С.Л. – М.: Просвещение, 2022.
Spotlight 5-9 кл. Английский в фокусе. Рабочая тетрадь / Ваулина Ю.Е., Подоляко О.Е.
– М.: Просвещение, 2022.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
Российская электронная школа (РЭШ). – Режим доступа: https://resh.edu.ru/.
ЦОС Моя школа. – Режим доступа: https://myschool.edu.ru/.
Федеральный институт педагогических изменений (ФИПИ). – Режим доступа:
https://fipi.ru/.
Библиотека ЦОК. – https://lesson.edu.ru/09/05?class=05.
