Министерство образования Свердловской области
Департамент образования Администрации города Екатеринбурга
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЛИЦЕЙ № 180 «ПОЛИФОРУМ»
620073, г. Екатеринбург, Крестинского, 43

тел. (факс): 8(343) 218-48-58,

email: licey180@eduekb.ru

ПРИЛОЖЕНИЕ
к Основной образовательной программе
основного общего образования

Рабочая программа воспитания
основного общего образования
МАОУ лицея № 180

Екатеринбург, 2026

СОДЕРЖАНИЕ
Паспорт рабочей программы воспитания ....... Ошибка! Закладка не определена.
Пояснительная записка………………………………………………………….…….5
Раздел I. Целевой ........................................................................................................... 6
1.1 Цели и задачи воспитания обучающихся ................................................................ 6
1.2 Личностные результаты............................................................................................. 9
1.3 Направления воспитания ......................................................................................... 11
1.4.Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного общего
образования …………………………………………………………………………..12
Раздел II. Содержательный ......................................................................................... 15
2.1 Уклад общеобразовательной организации ………………………………………15
2.2 Виды, формы и содержание деятельности ............................................................ 19
Раздел III. Организационный...................................................................................... 56
3.1. Кадровое обеспечение ............................................................................................ 56
3.2 Развитие кадрового потенциала.............................................................................. 56
3.3 Нормативно-методическое обеспечение ............................................................... 59
3.4 Требованияк условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями…………………………………………………………………………61
3.5 Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся ............................................................................... 63
3.6 Анализ воспитательного процесса. ........................................................................ 63
Список используемой литературы ............................................................................. 68

2

ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ВОПИТАНИЯ ООО
Название
Содержание
Наименование
Рабочая программа воспитания основного общего
программы
образования МАОУ лицея № 180
Основания для Рабочая программа воспитания разработана в
разработки
соответствии с нормативно-правовыми документами
программы
федеральных органов исполнительной власти в сфере
образования, требованиями ФГОС ООО, с учётом
сложившегося опыта воспитательной деятельности и
имеющимися ресурсами в МАОУ лицее № 180 :
- Конституция Российской Федерации;
- Указ Президента Российской Федерации от 21.07.2020
№ 474 «О национальных целях развития Российской
Федерации на период до 2030 года»;
- Указ Президента РФ от 09.11.2022 № 809 «Об
утверждении Основ государственной политики по
сохранению и укреплению традиционных российских
духовно-нравственных ценностей»
- Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации», с учётом
Стратегии развития воспитания в Российской
Федерации;
- Стратегия национальной безопасности Российской
Федерации (Указ Президента Российской Федерации от
02.07.2021 № 400);
- Стратегия реализации молодежной политики в
Российской Федерации на период до 2030 года,
утверждены Распоряжением Правительства РФ от
17.08.2025 №2233-р;
- Федеральный закон от 28.06.1995 г № 98-ФЗ «О
государственной поддержке молодёжных и детских
общественных объединений»;
- Федеральный закон от 21.12.1996 г №159-ФЗ «О
дополнительных гарантиях по социальной поддержке
детей-сирот и детей, оставшихся без попечения
родителей»;
- Федеральный закон от 24.06.1999 г № 120-ФЗ «Об
основах системы профилактики безнадзорности и
правонарушений несовершеннолетних»;
- Федеральный закон от 24.11.1995г №181- ФЗ «О
социальной защите инвалидов в Российской Федерации»
- Федеральный закон от 11.08.1995г №135- ФЗ «О
благотворительной деятельности и добровольчестве
(волонтерстве)»;
3

Сроки
реализации
программы
Участники
реализации
программы
Разделы
программы

- Федеральный закон от 30.12.2020 г №489- ФЗ «О
молодежной политике в Российской Федерации»;
Федеральный закон от 14.07.2022 № 261-ФЗ «О
российском движении детей и молодёжи»
- Постановление Правительства Свердловской обрасти
от 02.04.2020 г №188-ПП;
-Приказ Министерства просвещения Российской
Федерации от 18.05.2023 № 370 «Об утверждении
федеральной образовательной программы основного
общего образования»,
- Федеральный календарный план воспитательной
работы на 2026-2027 учебный год;
- Стратегия промышленного и инновационного
развития в Свердловской области на период до 2035
года;
- Устав МАОУ лицея № 180 «Полифорум»;
- Локальные нормативные акты МАОУ лицея № 1280
«Полифорум».
2026-2027 учебный год

Участники образовательных отношений, коллегиальные
органы управления лицея, в том числе совет
обучающихся,
совет
родителей
(законных
представителей), работодатели.
Целевой, содержательный, организационный.
Приложение: календарный план воспитательной работы
на 2026-2027 учебный год

4

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Примерная рабочая программа воспитания для муниципального
автономного общеобразовательного учреждения лицея №180 (далее –
Программа), предусматривает обеспечение процесса разработки федеральной
рабочей программы воспитания на основе Федерального закона от 29.12.2012
№273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями),
Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025
года (Распоряжение Правительства российской Федерации от 29.05.2015
№996-р) и Плана мероприятий по ее реализации в 2021-2025 годах
(Распоряжение Правительства Российской Федерации от 12.11.2020 № 2945 р),
Стратегии национальной безопасности российской Федерации (Указ
Президента Российской Федерации от 02.07.2021 №400), Приказ
Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 370 «Об
утверждении федеральной образовательной программы основного общего
образования».
Программа является документом, определяющим комплекс основных
характеристик воспитательной работы, осуществляемой в лицее,
разрабатывается с учётом государственной политики в области образования и
воспитания.
Программа
основывается
на
единстве
и
преемственности
образовательного процесса на уровнях начального общего, основного общего,
соотносится с примерными рабочими программами воспитания для
организаций, реализующих образовательные программы дошкольного,
начального, общего, среднего и среднего профессионального образования.
Программа предназначена для планирования и организации системной
воспитательной деятельности с целью достижения обучающимися личностных
результатов образования, определённых ФГОС; разрабатывается и
утверждается с участием коллегиальных органов управления лицеем (в том
числе советов обучающихся), советов родителей; реализуется в единстве
урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой совместно с семьей и
другими
участниками
образовательных
отношений,
социальными
институтами воспитания; предусматривает приобщение обучающихся к
российским традиционным духовным ценностям, включая культурные
ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения в
российском обществе.
В соответствии с ФГОС личностные результаты освоения программ
общего
образования
должны
отражать
готовность
обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и
расширение опыта деятельности на еѐ основе в процессе реализации основных
направлений воспитательной деятельности, в том числе в части: гражданского,
патриотического, духовно-нравственного, эстетического, физического,
трудового, экологического, познавательного воспитания.
Программа включает три раздела: целевой, содержательный,
5

организационный.
Приложение — примерный календарный план
воспитательной работы по уровням образования.
Раздел I. Целевой
Содержание воспитания обучающихся в образовательной организации
определяется содержанием российских базовых (гражданских, национальных)
норм и ценностей, которые закреплены в Конституции Российской Федерации.
Эти ценности и нормы определяют инвариантное содержание воспитания
обучающихся. Вариативный компонент содержания воспитания обучающихся
включает духовно- нравственные ценности культуры, традиционных религий
народов России.
Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации
планируется и осуществляется в соответствии с приоритетами
государственной политики в сфере воспитания. Приоритетной задачей
Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие
высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные
духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями,
способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества,
готовой к мирному созиданию и защите Родины.
Участниками образовательных отношений в части воспитании являются
воспитатели, педагогические и другие работники лицея, обучающиеся, их
родители (законные представители), представители иных организаций в
соответствии с законодательством Российской Федерации, локальными актами
лицея. Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся
имеют преимущественное право на воспитание своих детей перед всеми
другими лицами.
Нормативные ценностно-целевые основы воспитания обучающихся в
лицею определяются содержанием российских гражданских (базовых,
общенациональных) норм и ценностей, основные из которых закреплены в
Конституции Российской Федерации.
С учетом мировоззренческого, этнического, религиозного многообразия
российского общества ценностно-целевые основы воспитания обучающихся
включают духовно-нравственные ценности культуры народов России,
традиционных религий народов России в качестве вариативного компонента
содержания воспитания, реализуемого на добровольной основе, в
соответствии с мировоззренческими и культурными особенностями и
потребностями родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся.
1.1 Цели и задачи воспитания обучающихся
Методологической основой воспитательной деятельности являются
аксиологический, антропологический, культурно-исторический и системно6

деятельностный подходы:
 аксиологический подход, суть которого заключается в понимании
воспитания как социальной деятельности, направленной на передачу
общественных ценностей от старшего поколения к младшему. Содержание
воспитания при аксиологическом подходе определяют общественные
ценности. Обучающиеся присваивают ценности в событийных общностях,
 приобретают социокультурный опыт, у них формируется моральная
рефлексия, нравственное самосознание и нравственная культура.
Аксиологический подход имеет принципиальное значение как для
определения ценностной системы духовно-нравственного развития и
воспитания обучающихся, так и для формирования уклада МАОУ лицея
№180. Система ценностей образовательной деятельности определяет
содержание основных направлений воспитания;
 гуманитарно-антропологический подход предполагает становление и
воспитание человека во всей полноте его природных, социальных и
духовных характеристик. Воспитание человека осуществляется в системе
реальных жизненных связей и отношений с другими людьми в событийной
общности, являющейся смысловым центром практики воспитания. В
общностях происходит зарождение нравственного сознания, навыков
управления собственными чувствами, обретение опыта нравственного
поведения, что в совокупности с личностными особенностями составляет
основу субъектности ребенка.
 культурно-исторический подход предполагает освоение личностью
ценностей культуры посредством интериоризации — личностного усвоения
внешней социальной деятельности, присвоения жизненного опыта,
становления психических функций и развития в целом. Социальная ситуация
развития полагается в качестве главного источника развития ребенка; его
общения со взрослым в ходе освоения культурных образцов и способов
деятельности. Она становится условием его ближайшего развития и задаѐт
перспективу, в которой формируется образ будущего России, складывается
понимание миссии и роли нашей страны в мировом культурном наследии и
его цивилизационном развитии.
 системно – деятельностный подход предполагает системную реализацию
воспитательного потенциала содержания образования, формирование и
развитие у обучающихся мотивации к учебной деятельности, развитие
субъективной личностной позиции на основе опыта нравственной рефлексии
и нравственного выбора.
Методологические основы определяются рядом основных принципов
воспитания:
 гуманистической направленности воспитания: каждый обучающийся имеет
право на признание его как человеческой личности, уважение его
достоинства, гуманное отношение, защиту его человеческих прав, свободное
развитие личности; ценностного единства и совместности: ценности и
смыслы воспитания
едины
и
разделяемы
всеми
участниками
7

образовательных отношений, что предполагает содействие, сотворчество и
сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение участников
воспитательного (образовательного) процесса;
 культуросообразности: воспитание основывается на культуре и
традициях народов России, в воспитательной деятельности учитываются
исторические и социокультурные особенности региона, местности
проживания обучающихся и нахождения образовательной организации,
традиционный уклад, образ жизни, национальные, религиозные и иные
культурные особенности местного населения;
 следования нравственному примеру: педагог, воспитатель должны в
своей деятельности, общении с обучающимися являть примеры соответствия
слова и дела, быть ориентиром нравственного поведения;
 безопасной жизнедеятельности: воспитание должно осуществляться
в условиях безопасности, обеспечения защищенности всех участников
воспитательной деятельности от внутренних и внешних угроз;
 совместной деятельности детей и взрослых: приобщение
обучающихся к культурным ценностям происходит в условиях совместной
деятельности, основанной на взаимном доверии, партнѐрстве и
ответственности;
 инклюзивности: образовательный процесс организовывается таким
образом, что все обучающиеся, независимо от их физических, психических,
интеллектуальных, культурных, языковых и иных особенностей, включаются
в общую систему воспитательной деятельности;
 возрастосообразности: проектирование процесса воспитания,
ориентированного на решение возрастных задач развития ребѐнка с учѐтом
его возрастных и индивидуальных особенностей.
Данные принципы являются основой содержания программ воспитания,
реализуются при проектировании воспитания в МАОУ лицее №180,
учитываются при формировании и поддержании их уклада.
Современный российский общенациональный воспитательный идеал –
высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России,
принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий
ответственность за настоящее и будущее страны, укорененный в духовных и
культурных традициях многонационального народа Российской Федерации. В
соответствии с этим идеалом и нормативными правовыми актами Российской
Федерации в сфере образования, цель воспитания обучающихся :
разностороннее развитие личности обучающихся на каждом возрастном этапе,
создание условий для их успешной социализации и самоопределения на основе
традиционных духовно-нравственных ценностей, исторических и национальнокультурных традиций российского народа; формирование гражданственности,
патриотизма, уважения к закону, человеку труда, старшему поколению и
бережного отношения к культурному и природному наследию
многонациональной Российской Федерации в интересах человека, семьи,
общества и государства.
8

Задачами воспитания обучающихся являются:
- приобщение обучающихся к базовым российским духовнонравственным и социокультурным ценностям (жизнь, достоинство, права и
свободы человека, патриотизм, гражданственность, служение Отечеству,
историческая память):
- усвоение социально значимых знаний, норм, традиций и духовнонравственных ценностей;
- формирование и развитие позитивного личностного отношения,
принятия и освоения этих ценностей;
- приобретение социокультурного опыта поведения, общения и социально
значимых дел (в соответствии с возрастными возможностями от дошкольного
возраста до СОО).
- охрана и укрепление физического, психического и нравственного
здоровья обучающихся, обеспечение их эмоционального благополучия и
безопасности в образовательной среде и вне её.
-всестороннее развитие физических, личностных, интеллектуальных,
художественно-творческих и нравственных качеств, а также предпосылок
учебной деятельности, гражданственности и основ патриотизма.
- психолого-педагогическая поддержка семьи и повышение психологопедагогической компетентности родителей (законных представителей) в
вопросах воспитания, обучения, развития, охраны и укрепления здоровья
детей.
-достижение личностных результатов воспитания и социализации
обучающихся, обеспечивающих плавный переход и преемственность между
уровнями образования (ДОО — НОО — ООО — СОО) согласно требованиям
ФГОС.
1.2 Личностные результаты освоения обучающимися
образовательных программ должны отражать:
1) российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему
народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою
Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение
государственных символов (герб, флаг, гимн);
2) гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского
общества, осознающего свои конституционные права и обязанности,
уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного
достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и
общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;
3) готовность к служению Отечеству, его защите;
4) сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а
также различных форм общественного сознания, осознание своего места в
поликультурном мире;
9

5) сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с
общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества;
готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной
деятельности;
6) толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и
способность вести диалог с другими людьми, достигать в нѐм
взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
7) навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста,
взрослыми
в
образовательной,
общественно
полезной,
учебноисследовательской, проектной и других видах деятельности;
8) нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих
ценностей;
9) готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на
протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному
образованию как условию успешной профессиональной и общественной
деятельности;
10) эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, общественных отношений;
11) принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни,
потребности в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивнооздоровительной деятельностью, неприятие вредных привычек: курения,
употребления алкоголя, наркотиков;
12) бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и
психологическому здоровью, как собственному, так и других людей, умение
оказывать первую помощь;
13) осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации
собственных жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности
как возможности участия в решении личных, общественных, государственных,
общенациональных проблем;
14) сформированность экологического мышления, понимания влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и социальной
среды; приобретение опыта эколого-направленной деятельности;
15) ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного
принятия ценностей семейной жизни.
Личностные результаты достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности организации, осуществляющей образовательную
деятельность,
в
соответствии
с
традиционными
российскими
социокультурными, историческими и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и способствуют
процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, развития
внутренней позиции личности, патриотизма, гражданственности, уважения к
памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества и старшему
поколению, закону и правопорядку, труду, взаимного уважения, бережного
отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа
Российской Федерации, природе и окружающей среде.
10

Воспитательная
деятельность
в
образовательной
организации
планируется
и
осуществляется
на
основе
аксиологического,
антропологического, культурно- исторического, системно-деятельностного,
личностно-ориентированного подходов и с учетом принципов воспитания:
гуманистической направленности воспитания, совместной деятельности детей
и
взрослых,
следования
нравственному
примеру,
безопасной
жизнедеятельности, инклюзивности, возрастосообразности.
1.3. Направления воспитания
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной
деятельности лицея в соответствии с ФГОС по направлениям воспитания:
гражданское воспитание, формирование российской гражданской
идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к
народу России как источнику власти в российском государстве и субъекту
тысячелетней Российской государственности, изучение и уважение прав,
свобод и обязанностей гражданина Российской Федерации; (ведется
совместная работа с территориальной избирательной комиссией)
патриотическое воспитание – воспитание любви к родному краю,
Родине, своему народу, уважения к другим народам России, формирование
общероссийской культурной идентичности (проведение общешкольных
ключевых дел к Дню защитников Отчества, Дням воинской славы, Дню
Победы, Дню освобождения от немецко – фашистских захватчиков и другие);
духовно-нравственное воспитание обучающихся на основе духовнонравственной культуры народов России, традиционных религий народов
России, формирование традиционных российских семейных ценностей;
воспитание честности, доброты, милосердия, сопереживания, справедливости,
коллективизма, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти
предков, их вере и культурным традициям;
эстетическое воспитание: формирование эстетической культуры на
основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим
образцам отечественного и мирового искусства (посещение музеев и театров
региона, экскурсионноые поездки по городам России);
физическое воспитание: развитие физических способностей с учётом
возможностей и состояния здоровья, формирование культуры здорового
образа жизни, эмоционального благополучия, личной и общественной
безопасности, навыков безопасного поведения в природной и социальной
среде, чрезвычайных ситуациях (работа Школьного спортивного клуба,
участие в спортивных соревнованиях города и региона);
трудовое воспитание: воспитание уважения к труду, трудящимся,
результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую
деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в
продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе, на
достижение выдающихся результатов в труде, профессиональной
деятельности (организация дежурств в лицее, в кабинетах ОО, субботники на
11

территории школьного двора);
экологическое воспитание: формирование экологической культуры,
ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на
основе российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны и
защиты окружающей среды (участие в экологических акциях «Бегите воду»,
«Эколята»,«Бумаге – вторая жизнь», «Родники» и др.);
ценности научного познания: стремление к познанию себя и других
людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования
с учётом личностных интересов и потребностей. (участие в научнопрактических конференциях онлайн и офлайн, конкурсе чтецов, конкурсах и
фестивалях науки и творчества).
1.4. Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного общего
образования
Гражданское воспитание:
знающий
и
принимающий
свою
российскую
гражданскую
принадлежность (идентичность) в поликультурном, многонациональном и
многоконфессиональном российском обществе, в мировом сообществе;
понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему
народа России, тысячелетней истории российской государственности на
основе
исторического
просвещения,
российского
национального
исторического сознания;
проявляющий уважение к государственным символам России,
праздникам;
проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина
России, реализации своих гражданских прав и свобод при уважении прав и
свобод, законных интересов других людей;
выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений
экстремизма, терроризма, коррупции в обществе;
принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной
организации, в том числе самоуправлении, ориентированный на участие в
социально значимой деятельности.
Патриотическое воспитание:
сознающий свою национальную, этническую принадлежность, любящий
свой народ, его традиции, культуру;
проявляющий уважение к историческому и культурному наследию своего
и других народов России, символам, праздникам, памятникам, традициям
народов, проживающих в родной стране;
проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры
своего края, своего народа, других народов России;
знающий и уважающий достижения нашей Родины - России в науке,
искусстве, спорте, технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения,
героев и защитников Отечества в прошлом и современности;
12

принимающий участие в мероприятиях патриотической направленности.
Духовно-нравственное воспитание:
знающий и уважающий духовно-нравственную культуру своего народа,
ориентированный на духовные ценности и нравственные нормы народов
России, российского общества в ситуациях нравственного выбора (с учетом
национальной, религиозной принадлежности);
выражающий готовность оценивать свое поведение и поступки,
поведение и поступки других людей с позиций традиционных российских
духовно-нравственных ценностей и норм с учетом осознания последствий
поступков;
выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков,
поведения, противоречащих традиционным в России духовно-нравственным
нормам и ценностям;
сознающий соотношение свободы и ответственности личности в условиях
индивидуального и общественного пространства, значение и ценность
межнационального, межрелигиозного согласия людей, народов в России,
умеющий общаться с людьми разных народов, вероисповеданий;
проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным
семейным ценностям, институту брака как союзу мужчины и женщины для
создания семьи, рождения и воспитания детей;
проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и
литературе как части духовной культуры своего народа, российского
общества.
Эстетическое воспитание:
выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства,
народных традиций и народного творчества в искусстве;
проявляющий эмоционально-чувственную восприимчивость к разным
видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание
их влияния на поведение людей;
сознающий роль художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значение нравственных норм,
ценностей, традиций в искусстве;
ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в
художественном творчестве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных
усилий в сохранении здоровья, знающий и соблюдающий правила
безопасности, безопасного поведения, в том числе в информационной среде;
выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и
отдыха, регулярную физическую активность);
проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления
13

алкоголя, наркотиков, игровой и иных форм зависимостей), понимание их
последствий, вреда для физического и психического здоровья;
умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (свое и
других людей), стремящийся управлять собственным эмоциональным
состоянием;
способный адаптироваться к меняющимся социальным, информационным
и природным условиям, стрессовым ситуациям.
Трудовое воспитание:
уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей;
проявляющий интерес к практическому изучению профессий и труда
различного рода, в том числе на основе применения предметных знаний;
сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления навыков
трудовой
деятельности
на
протяжении
жизни
для
успешной
профессиональной самореализации в российском обществе;
участвующий в решении практических трудовых дел, задач (в семье,
общеобразовательной организации, своей местности) технологической и
социальной направленности, способный инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
выражающий готовность к осознанному выбору и построению
индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учетом
личных и общественных интересов, потребностей.
Экологическое воспитание:
понимающий значение и глобальный характер экологических проблем,
путей их решения, значение экологической культуры человека, общества;
сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в
условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
выражающий активное неприятие действий, приносящих вред природе;
ориентированный на применение знаний естественных и социальных
наук для решения задач в области охраны природы, планирования своих
поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;
участвующий
в
практической
деятельности
экологической,
природоохранной направленности.
Ценности научного познания:
выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с
учетом индивидуальных интересов, способностей, достижений;
ориентированный в деятельности на научные знания о природе и
обществе, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
развивающий навыки использования различных средств познания,
накопления знаний о мире (языковая, читательская культура, деятельность в
информационной, цифровой среде);
демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов, осмысления
опыта в естественно-научной и гуманитарной областях познания,
14

исследовательской деятельности.

Раздел II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1 Уклад общеобразовательной организации
Уклад — общественный договор участников образовательных
отношений,
опирающийся
на
базовые
национальные
ценности,
поддерживающий традиции региона и школы, задающий культуру поведения
сообществ, определяющий предметно-пространственную среду, учитывающий
социокультурный контекст.
Организация воспитательной деятельности опирается на лицейский
уклад, сложившийся на основе согласия всех участников образовательных
отношений относительно содержания, средств, традиций, особенностей
воспитательной деятельности, выражающий самобытный облик лицея, его
«лицо» и репутацию в окружающем социуме, образовательном пространстве.
Уклад задает и удерживает ценности, принципы и традиции воспитания,
нравственную
культуру
взаимоотношений,
поведения
участников
воспитательного процесса, взрослых и детских сообществ, в том числе за
пределами лицея, в сетевой среде, характеристики воспитывающей среды в
лицее в целом и локальных воспитывающих сред, воспитывающих
деятельностей и практик. Привлечение обучающихся и их родителей
(законных представителей), работодателей, представителей учреждений
культуры и спорта, общественных и религиозных организаций к
проектированию и обсуждению уклада образовательной организации может
стать существенным ресурсом воспитания.
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение лицей №
180 «Полифорум» расположен в Ботаническом микрорайоне Чкаловского
района города Екатеринбурга. Лицей был открыт в 1994 году.
Отличительной чертой Ботанического микрорайона является насыщенная
застройка высотными жилыми домами и, как следствие, в микрорайоне
многочисленный детский контингент.
Воспитательное пространство лицея представляет собой систему условий,
возможностей для саморазвития личности, образуемых субъектами этого
пространства - обучающимися, педагогами, родителями (законными
представителями). Значительная часть семей связана с лицеем тесными узами:
учились бабушки, дедушки, родители, выпускники возвращаются в лицей в
качестве сотрудников и педагогов. Эта особенность играет важную роль в
воспитательном процессе, т.к. способствует формированию благоприятного
микроклимата, доверительных отношений, укреплению традиций, лучшему
взаимопониманию всех участников образовательных отношений (родители,
учащиеся, учителя) не только в лицее, но и в микрорайоне в целом. В
15

небольшом коллективе интенсивнее и быстрее идет процесс установления
межличностных контактов, существует реальная возможность проявить себя в
общем деле. Дети активно взаимодействуют не только со своими
сверстниками, но и с ребятами других возрастов, а также со всеми учителями
и сотрудниками лицея.
Программа воспитания учитывает многонациональный состав семей
обучающихся. Для удовлетворения потребностей учеников в расширении
социальных связей активно используем онлайн-платформы и ресурсы.
Различная информация для обучающихся, педагогов, родителей и законных
представителей публикуется на официальном сайте образовательного
учреждения - полифорум.рф https://xn--h1afefcclyg.xn--80acgfbsl1azdqr.xn-p1ai/ ,ВКонтакте «Лицей № 180 » https://vk.ru/poliforum180
Особенностью расположения МАОУ лицей 180 «Полифорум» является его
соседство со школами № 32, № 197, № 200 гимназией № 177. Несмотря на
тесное соседство с другими образовательными учреждениями, в МАОУ лицей
180 «Полифорум» обучается более 2000 обучающихся. При этом стоит
отметить, что контингент обучающихся лицея благополучный, отсутствуют
обучающиеся с ярко выраженными асоциальными симптомами и
проявлениями, состоящие на различных видах учета.
Также специфичной чертой Ботанического микрорайона является
отсутствие учреждений культуры и досуговой деятельности, в связи с чем,
именно образовательное учреждение становится для обучающихся и их
родителей не только местом для получения образования и воспитания, но и
центром культуры и досуга. Особенностью МАОУ лицей 180 «Полифорум»
является наличие определенной системы дополнительного образования.
Обучающимся предлагаются объединения дополнительного образования
различной направленности по запросам и потребностям образовательной
организации, что дает возможность реализовывать свой творческий
потенциал, развивать креативные и коммуникативные способности,
формировать духовно-нравственные ценности, заниматься спортом.
Процесс воспитания ориентирован на интеграцию
урочной и
внеурочной деятельности, дополнительного образования через создание
событийного пространства в детско-взрослой среде. В МАОУ лицей 180
«Полифорум» сложилась система традиционных школьных событий, в
которую включены не только обучающиеся, их семьи и педагогические
работники, но и социальные партнеры.

Муниципальное автономное
учреждение
дополнительтного
образования "Детско- юношеский центр "Спутник" ( МАУДО )

Всероссийская Федерация Фиджитал Спорта

Всероссийская Федерация гонок дронов России

Региональное отделение Всероссийской общественной организации
развития лазерного боя «Федерация Лазертага России»

Муниципальное Бюджетное Учреждение «Екатеринбургский Центр
психологопедагогической, медицинской и социальной помощи «Диалог»
16


Территориальная комиссия Чкаловского района по делам
несовершеннолетних и защите их прав

Отдел полиции № 12 Чкаловского района города Екатеринбурга

Чкаловская районная территориальная избирательная комиссия
города Екатеринбурга

Академия государственной службы при Президенте РФ

Уральский государственный юридический университет
имени В.Ф. Яковлева

Уральский
государственный
экономический
университет

«Уральскийгосударственныймедицинскийуниверситет
»

ИЕНиМ УрФУ

Московский
международный
университет
информационных технологий «Академия ТОП»

Комбинат школьного питания «Школяр

Свердловский областной центр по профилактике и борьбе со
СПИДом.

Совет территориального общественного самоуправления (ТОС)
микрорайона «Родонитовый»

Городская Дума

МАУ ДО Городской дворец творчества детей и молодежи
"Одаренность и технологии"

Совет ветеранов Чкаловского района
Воспитательная система МАОУ лицей 180 «Полифорум» основывается на
следующих принципах:
• целеполагание как система формирования ведущих интегративных
качеств, определяющая диагностику и содержание воспитательной
деятельности, и система педагогических отношений и деятельности
обучающихся;
• неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и ребенка,
соблюдения конфиденциальности информации о ребенке и семье, приоритета
безопасности ребенка при нахождении в лицее;
• ориентир на создание психологически комфортной среды для каждого
ребенка и взрослого, без которой невозможно конструктивное взаимодействие
школьников и педагогов;
• реализация процесса воспитания через совместную практическую
деятельность педагогов и обучающихся (система разнообразных дел,
поручений, заданий, традиций, которая определяет социально ценный
жизненный опыт детей и духовную атмосферу лицея, объединяет
обучающихся и педагогов содержательными событиями, позитивными
эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;
• совокупность методов и форм, адекватных современным условиям
17

(взаимосвязь индивидуального воспитания, воспитания в коллективе и
самовоспитания);
• обеспечение необходимых условий для достижения достаточной
результативности педагогического труда, развития педагогической культуры.
• системность, целесообразность и нешаблонность воспитания как
условия его эффективности.
Основными традициями воспитания МАОУ лицей 180 «Полифорум»
являются следующие:
ключевые общешкольные дела, через которые осуществляется
интеграция
воспитательных
усилий
педагогов
и
взаимодействие
обучающихся;
- коллективная разработка, коллективное планирование и проведение,
коллективный анализ результатов каждого ключевого дела и большинства
используемых для воспитания других совместных дел педагогов и
обучающихся;
- конструктивное межличностное взаимодействие обучающихся, а также
разновозрастная социальная активность;
- создание таких условий, при которых по мере взросления ребенка
увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного наблюдателя до
организатора);
- ориентация на активизацию школьного самоуправления, как на уровне
класса, так и на уровне лицея в целом, на активное участие лицеистов в
деятельности Совета обучающихся;
- ориентирование педагогов лицея на формирование коллективов в рамках
классов и иных детских объединений, на установление в них
доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;
ключевой фигурой воспитания в лицее является классный руководитель,
реализующий по отношению к детям защитную, личностно развивающую,
организационную, посредническую (в разрешении конфликтов) функции;
–выстраивание системы воспитательных мероприятий на основе
основных школьных дел, равноправными участниками которых на всех этапах
реализации являются сами обучающиеся;
–создание ситуаций для проявления активной гражданской позиции
обучающихся через развитие ученического самоуправления, волонтерского
движения, включение в деятельность РДДМ «Движение первых»,
всероссийский проект «Орлята России»;
–реализация процессов воспитания и социализации обучающихся с
использованием ресурсов социально-педагогического партнёрства.
Наиболее
значимые
традиционные
дела, события, мероприятия,
составляющие основу воспитательной системы Лицея:
−
акции, посвящённые значимым датам страны;
−
ритуалы посвящения в первоклассники, пятиклассники,
старшеклассники;
18

2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в
рамках следующих направлений воспитательной работы лицея. Каждое из них
представлено в соответствующем модуле.
2.2.1 Модуль «Урочная деятельность».
- организацию работы с детьми как в офлайн, так и онлайн формате;
- установление доверительных отношений между учителем и его
учениками, способствующих позитивному восприятию учащимися требований
и просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке
информации, активизации их познавательной деятельности;
- побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы
поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками
(школьниками), принципы учебной дисциплины и самоорганизации, согласно
Устава лицея, Правилам внутреннего распорядка лицея;
- использование воспитательных возможностей содержания учебного
предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского
поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор
соответствующих текстов для чтения, задач для решения, кейсов и дискуссий;
- использование воспитательных возможностей содержания учебного
предмета через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для
решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
- организация предметных образовательных событий: олимпиады,
занимательные уроки и пятиминутки, урок - деловая игра, урок –
путешествие, урок мастер-класс, урок-исследование и др. Учебноразвлекательные мероприятия (конкурс- игра «Предметный кроссворд»,
турнир «Своя игра», викторины, литературная композиция, конкурс газет и
рисунков, экскурсия и др. для обучающихся с целью развития познавательной
и творческой активности, инициативности в различных сферах предметной
деятельности, раскрытия творческих способностей обучающихся с разными
образовательными потребностями и индивидуальными возможностями;
- применение на уроке интерактивных форм работы обучающихся:
интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию
обучающихся; дидактического театра, где полученные на уроке знания
обыгрываются в театральных постановках; групповой работы или работы в
парах, которые учат обучающихся командной работе и взаимодействию с
другими обучающимися;
- включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать
мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных
19

межличностных
отношений
в
классе,
помогают
установлению
доброжелательной атмосферы во время урока; интеллектуальных игр,
стимулирующих познавательную мотивацию школьников.
- организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над
их неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально
значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
- инициирование и поддержка исследовательской деятельности
обучающихся в рамках проведения «Научно – практической конференции» по
реализации ими групповых, индивидуальных исследовательских проектов, что
даст обучающимся возможность приобрести навык самостоятельного решения
теоретической проблемы, навык генерирования и оформления собственных
идей, навык уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в
работах других исследователей, навык публичного выступления перед
аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.
- создание гибкой и открытой среды обучения и воспитания с
использованием гаджетов, открытых образовательных ресурсов, систем
управления позволяет создать условия для реализации провозглашенных
ЮНЕСКО ведущих принципов образования XXI века: «образование для всех»,
«образование через всю жизнь», образование «всегда, везде и в любое время».
У обучающихся развиваются навыки сотрудничества, коммуникации,
социальной ответственности, способность критически мыслить, оперативно и
качественно решать проблемы; воспитывается ценностное отношение к миру.
2.2.2 Модуль «Классное руководство»
Осуществляя работу с классом, педагог (классный руководитель)
организует работу с коллективом класса; индивидуальную работу с
учащимися вверенного ему класса; работу с учителями, преподающими в
данном классе; работу с родителями учащихся или их законными
представителями, главное предназначение классного руководителя - изучение
особенностей развития каждого обучающегося в классе и создание условия
для становления ребенка, как личности, входящего в современный ему мир,
воспитать человека, способного достойно занять своё место в жизни,
планирование и проведение классных часов Разговоры о важном,
тематической направленности;
Важное место в работе классного руководителя занимает организация
интересных и полезных для личностного развития ребенка совместных дел с
учащимися вверенного ему класса, позволяющих, с одной стороны, вовлечь
в них детей с самыми разными потребностями и тем самым дать им
возможность самореализоваться, а с другой, установить и упрочить
доверительные отношения с учащимися класса, стать для них значимым
взрослым, задающим образцы поведения в обществе.
Основные направления деятельности классного руководителя.
1.Формы и виды деятельности с классным коллективом:
20

- планирование и проведение классных часов целевой воспитательной
тематической направленности (не реже 1 раза в неделю);
- еженедельное проведение информационно-просветительских занятий
«Разговоры о важном» , «Россия: мои горизонты»(в рамках внеурочной
деятельности);
- инициирование и поддержка классными руководителями участия
классов
в общешкольных делах,
мероприятиях, оказание
необходимой помощи обучающимся в их подготовке, проведении и
анализе;
- организация интересных и полезных для личностного развития
обучающихся совместных дел, позволяющих вовлекать в них обучающихся с
разными потребностями, способностями, давать возможности для
самореализации, устанавливать и укреплять доверительные отношения, стать
для них значимым взрослым, задающим образцы поведения;
- сплочение коллектива класса через игры и тренинги на
командообразование, внеучебные и внешкольные мероприятия, походы,
экскурсии, празднования дней рождения обучающихся, классные вечера;
- выработку совместно с обучающимися правил поведения класса, участие
в выработке таких правил поведения в лицее;
- изучение особенностей личностного развития обучающихся путём
наблюдения за их поведением, в специально создаваемых педагогических
ситуациях, в играх, беседах по нравственным проблемам; результаты
наблюдения сверяются с результатами бесед с родителями, учителями, а также
(при необходимости) со школьным психологом;
- доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем
(налаживание взаимоотношений с одноклассниками или педагогами,
успеваемость и т. д.), совместный поиск решений проблем, коррекцию
поведения обучающихся через частные беседы индивидуально и вместе с их
родителями, с другими обучающимися класса;
- индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных
портфолио, в которых они фиксируют свои учебные, творческие, спортивные,
личностные достижения;
- регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные на
формирование единства требований по вопросам воспитания и обучения,
предупреждение и/или разрешение конфликтов между учителями и
обучающимися;
- проведение мини-педсоветов для решения конкретных проблем класса,
интеграции воспитательных влияний педагогов на обучающихся, привлечение
учителей-предметников к участию в классных делах, дающих им возможность
лучше узнавать и понимать обучающихся, общаясь и наблюдая их во
внеучебной обстановке, участвовать в родительских собраниях класса;
- организацию и проведение регулярных родительских собраний,
информирование родителей об успехах и проблемах обучающихся, их
21

положении в классе, жизни класса в целом, помощь родителям и иным членам
семьи в отношениях с учителями, администрацией;
- создание и организацию работы родительского комитета класса,
участвующего в решении вопросов воспитания и обучения в классе, лицее;
- привлечение родителей (законных представителей), членов семей
обучающихся к организации и проведению воспитательных дел, мероприятий
в классе и лицее;
- проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и т. п.
2.Формы и виды индивидуальной работы с обучающимися класса:
- изучение особенностей личностного развития учащихся класса через
наблюдение за поведением школьников в их повседневной жизни, в
специально создаваемых педагогических ситуациях, в организуемых
педагогом беседах по тем или иным нравственным проблемам; результаты
наблюдения сверяются с результатами бесед классного руководителя с
родителями школьников, с преподающими в его классе учителями, а также
(при необходимости) – со школьным психологом;
- заполнение личных портфолио учащихся (фиксирование достижений с
последующим анализом успехов и неудач);
- коррекция поведения ребёнка через индивидуальные беседы с ним;
- предложение (делегирование) ответственности за то или иное поручение
в классе;
поддержка ребёнка в решении важных для него жизненных
проблем (налаживание взаимоотношений с одноклассниками, выбор
профессии, успеваемость и т.д.)
3.Формы и виды деятельности работы с учителями, преподающими в
данном классе:
- регулярные консультации классного руководителя с учителямипредметниками и педагогом-психологом;
- проведение мини-педсоветов, направленных на решение конкретных
проблем класса;
- привлечение учителей к участию в родительских собраниях для
объединения усилий в деле обучения и воспитания детей.
4.Формы и виды деятельности с родителями или законными
представителями обучающихся:
- организация родительских собраний, происходящих в режиме
обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания школьников;
- привлечение членов семей школьников к организации и проведению дел
класса;
- организация семейных праздников, конкурсов, соревнований на базе
класса;
- индивидуальные беседы классного руководителя с родителями или
законными представителями обучающихся о школьных успехах и проблемах
22

их детей;
- информирование родителей об успехах в учебе и проблемах их детей, о
жизни класса в целом;
- создание и организация работы родительских комитетов класса,
участвующих в решении вопросов воспитания и обучения детей.
Формированию и сплочению коллектива класса способствуют следующие
дела, акции, события, проекты, занятия:
классные часы: тематические (согласно плану классного
руководителя), посвященные юбилейным датам, Дням воинской славы,
событию в классе, в городе, стране, способствующие расширению кругозора
детей, формированию эстетического вкуса, позволяющие лучше узнать и
полюбить свою Родину;
игровые, способствующие сплочению коллектива, поднятию
настроения, предупреждающие
стрессовые
ситуации;
проблемные,
направленные на устранение конфликтных ситуаций в классе, лицею,
позволяющие решать спорные вопросы; организационные, связанные к
подготовке класса к общему делу; здоровьесберегающие, позволяющие
получить опыт безопасного поведения в социуме, ведения здорового образа
жизни и заботы о здоровье других людей.
Немаловажное значение имеет:
формирование традиций в классном коллективе: «День
именинника», концерты для мам, бабушек, пап и т.п.;
становление позитивных отношений с другими классными
коллективами
(через
подготовку
и
проведение
ключевого
общешкольного дела по параллелям);
сбор информации об увлечениях и интересах обучающихся
и их родителей, чтобы найти вдохновителей для организации
интересных и полезных дел;
создание ситуации выбора и успеха.
Формированию и развитию коллектива класса способствуют:
-составление социального паспорта класса
изучение учащихся класса (потребности, интересы, склонности и
другие личностные характеристики членов классного коллектива),
составление карты интересов и увлечений обучающихся;
проектирование целей, перспектив и образа жизнедеятельности
классного коллектива с помощью организационно-деятельностной игры,
классного часа «Класс, в котором я хотел бы учиться», конкурса «Устав
класса», «Герб класса», «Мой класс сегодня и завтра».
2.2.3 Модуль «Работа с родителями или их законными представителями»
Реализация
воспитательного потенциала
взаимодействия
23

с

родителями (законными представителями) обучающихся предусматривает:
− создание и деятельность в Лицею и классах представительных
органов родительского сообщества (Родительский совет, родительские
активы классных коллективов), участвующих в обсуждении и решении
вопросов воспитания и обучения;
− деятельность представителей родительского сообщества в
Управляющем совете Лицея, комиссии по урегулированию споров между
участниками образовательных отношений;
− тематические родительские собрания в классах, общешкольные
родительские собрания по вопросам воспитания, взаимоотношений
обучающихся и педагогов, условий обучения и воспитания;
− работу
семейных
клубов,
родительских
гостиных,
предоставляющих родителям, педагогам и обучающимся площадку для
совместного досуга и общения, с обсуждением актуальных вопросов
воспитания;
− проведение тематических собраний (в том числе по инициативе
родителей), на которых родители могут получать советы по вопросам
воспитания, консультации психологов, врачей, социальных работников,
служителей традиционных российских религий, обмениваться опытом;
− родительские форумы на официальном сайте образовательной
организации в информационно-коммуникационной сети "Интернет",
сообществе Лицей в социальной сети «Вконтакте», группы с участием
педагогов, на которых обсуждаются интересующие родителей вопросы,
согласуется совместная деятельность;
− участие родителей в психолого-педагогических консилиумах в
случаях, предусмотренных нормативными документами о психологопедагогическом консилиуме в коле в соответствии с порядком привлечения
родителей (законных представителей);
− привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и
проведению классных и общешкольных мероприятий;
− при наличии среди обучающихся детей-сирот, оставшихся без
попечения родителей, приемных детей целевое взаимодействие с их
законными представителями.
− организацию участия родителей в вебинарах, Всероссийских
родительских уроках, собраниях на актуальные для родителей темы;
− общешкольные родительские конференции, где подводятся итоги
работы Лицея за учебный год, обсуждаются проблемы и пути их решения;
презентационные площадки, где представляются различные направления
работы Лицея, в том числе дополнительное образование;
− участие в деятельности Родительского патруля (профилактика
детского дорожно-транспортного травматизма) – в течение первой недели
после каникул, комиссии родительского контроля организации и качества
питания обучающихся (еженедельно);
24

−
участие в проведении занятий курса внеурочной деятельности
«Разговоры о важном».
- участие родителей в конкурсе родительских инициатив по 3
направлениям
«Экопрофи»
-облагораживание
территории
лицея,
«Космическая рекреация» ,
2.2.4 Модуль «Внеурочная деятельность и дополнительное образование
Цель: развитие системы дополнительного
образования в лицее,
способствующей реализации ФГОС ООО, направленной на формирование и
развитие духовно-нравственной, гармоничной, эстетически
развитой,
физически здоровой, социально адаптированной личности лицеиста, способной
к творческому самоопределению.
Задачи:
• формирование единого образовательного пространства, интегрирующего
общее
и
дополнительного
образование
лицеистов
посредством
скоординированного взаимодействия субъектов образовательного процесса по
обеспечению условий для личностного, профессионального, социального
становления учащихся;
• расширение спектра направлений дополнительного образования
учащихся;
• создание условий для художественно-эстетического развития и
творческой самореализации личности каждого;
• формирование гражданско-патриотического сознания, развития чувства
сопричастности судьбам Отечества, формирование нравственной позиции;
• развитие познавательных интересов, потребности в познании культурноисторических ценностей, развитие творческой активности;
• сохранение и укрепление здоровья учащихся, воспитание стремления к
здоровому образу жизни.
Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности
осуществляется преимущественно через:
-формирование в кружках, секциях, клубах, студиях детско-взрослых
общностей, которые объединяют обучающихся и педагогов общими
позитивными эмоциями и доверительными отношениями;
вовлечение школьников в интересную и полезную для них
деятельность, которая предоставит им возможность самореализоваться в ней,
приобрести социально значимые знания, развить в себе важные для своего
личностного развития социально значимые отношения, получить опыт участия
в социально значимых делах;

поощрение педагогическими работниками детских инициатив,
проектов, самостоятельности, самоорганизации в соответствии с их
интересами;
создание в детских объединениях традиций, задающих их членам
25

определенные социально значимые формы поведения;
поддержку в детских объединениях школьников с ярко выраженной
лидерской позицией и установкой на сохранение и поддержание накопленных
социально значимых традиций;
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в
лицею осуществляется в рамках следующих выбранных обучающимися
курсов, занятий:
Информационно-просветительская деятельность. Курс внеурочной
деятельности: «Разговоры о важном». Занятия направлены на формирование
соответствующей внутренней позиции личности школьника, необходимой ему
для конструктивного и ответственного поведения в обществе.
Познавательная деятельность. Курсы внеурочной деятельности,
направленные на передачу обучающимся социально значимых знаний,
развивающие их любознательность, позволяющие привлечь их внимание к
экономическим, политическим, экологическим, гуманитарным проблемам
нашего общества, формирующие их гуманистическое мировоззрение и
научную картину мира. занятия патриотической, гражданско-патриотической,
военно-патриотической,
краеведческой,
историко-культурной
направленности: курс внеурочной деятельности «Разговоры о важном»,
программа «Орлята России», ДДОП «ЮИД», курс внеурочной деятельности
«Россия – мои горизонты» 6-11 класс; В рамках реализации инженернокосмического направления ведутся курсы «Лазерный и гравировальный
станок.» , «Лицей Юного астронома», «Лицей Юного биолога», «Лицей юного
физика», «Программирование ,Робототехника .
Курсы,
занятия
познавательной,
научной,
исследовательской,
просветительской направленности: курс внеурочной деятельности «Мир
проектов» 4 класс, курс внеурочной деятельности «Занимательная
математика» 5-9 класс, курс внеурочной деятельности «Практикум решения
задач по физике» 7-8 класс, курс внеурочной деятельности «Функциональная
грамотность» 5-9 класс, курс внеурочной деятельности «Биология. Проектноисследовательская деятельность» 5-9 класс, курс внеурочной деятельности
«Основы исследовательской деятельности» 10-11 класс, курс внеурочной
деятельности «Первая помощь» 10-11 класс, курс внеурочной деятельности
«Основы педагогики и психологии»;
Данное направление реализуется через такие курсы, как «Мир вокруг
нас», «Первые шаги в науку», «Я – гражданин России», «Занимательная
геометрия», «Лаборатория изобретателей», «Эрудит», «Моя Россия»,
«Любимый край», «Основы механики», «Лицей юного экономиста»,
«Практикум по решению нестандартных математических задач», «Практикум
по решению нестандартных физических задач», «Химический марафон».
Художественное творчество. Курсы внеурочной деятельности,
создающие благоприятные условия для самореализации обучающихся,
направленные на раскрытие их творческих способностей, формирование
чувства вкуса и умения ценить прекрасное, на воспитание ценностного
26

отношения обучающихся к культуре и их общее духовно- нравственное
развитие. Данное направление реализуется через такие курсы, как «Город
мастеров», «Литературная шкатулка», «Русская словесность», «Лицей
этикета».
Спортивно-оздоровительная
деятельность.
Курсы
внеурочной
деятельности, направленные на физическое развитие обучающихся, развитие
их ценностного отношения к своему здоровью, побуждение к здоровому
образу жизни, воспитание силы воли, ответственности, формирование
установок на защиту слабых. Данное направление реализуется через такие
курсы, как «Народные игры», «Уроки здоровья и безопасности»
Дополнительное образование организовано через работу объединений
дополнительного образования в рамках кружков и секций "Баскетбол",
"Волейбол", "Робототехнические системы. Перворобот", "Робототехнические
системы. Рободром", "Золотая игла", "Лечебное плавание", "Оздоровительная
гимнастика", "Мастер", "Палитра", "Скалодром", "Юный армеец", "Тайны
живой природы", "Спасатель", "Шахматы".
Система дополнительного образования в лицее включает в себя не только
деятельность объединений дополнительного образования на бюджетной
основе, но и организацию внеурочной деятельности как за счет финансовых,
кадровых, материально- технических, информационно-методических ресурсов
самого образовательного учреждения, так и за счет ресурсов других
организаций на основе соответствующих договоров. Кроме этого,
неотъемлемой составляющей системы дополнительного образования является
блок платных образовательных услуг.
Основные принципы развития системы дополнительного образования
1. Принцип поддержки лицейского образования (интеграции общего и
дополнительного
образования),
реализация
курсов
и
программ
естественнонаучной,
технической
направленностей,
способствующих
формированию политехнического образования.
2. Принцип комплексного подхода к формированию содержания
дополнительного образования вне зависимости от источника финансирования
реализации дополнительной общеразвивающей программы и ее вида.
3. Принцип компенсации содержания дополнительного образования
обучающихся
с учетом специфики содержании общего образования:
определение приоритета на физическое, художественное, творческое развитие
сторон личности ребенка.
4. Принцип обновления содержания
и расширения спектра
дополнительных общеразвивающих программ.
5. Принцип гендерного подхода при формировании содержания
дополнительного образования.
6. Принцип непрерывности и преемственности
7. Принцип вариативности
8. Принцип добровольности
9. Принцип разновозрастного единства
27

10. Принцип открытости системы.
Дополнительное образование в МАОУ лицей №180 рассматривается как
единый целенаправленный процесс, объединяющий воспитание, обучение и
развитие личности и строится на следующих приоритетных идеях:
- свободный выбор ребёнком видов и сфер деятельности и темпов
продвижения ребёнка по конкретной программе; - ориентация на личностные
интересы, потребности, способности ребёнка;
- возможность свободного самоопределения и самореализации ребёнка;
- единство обучения, воспитания, развития;
- практико-деятельностная основа образовательного процесса.
Дополнительные общеобразовательные общеразвивающие программы
формируются исходя из экономических, материально- технических, кадровых
условий образовательного учреждения, на основе социального заказа родителей
и учащихся, а также с учетом целевого образовательного вектора лицея,
закрепленного в его ключевом документе – основной образовательной
программе на уровне начального, основного и среднего общего образования.
Внеурочная деятельность, как и деятельность обучающихся в рамках
уроков, также направлена на достижение результатов освоения основной
образовательной программы, и в первую
очередь – это достижение
личностных и метапредметных результатов.
Численность обучающихся по дополнительным общеразвивающим
программам в 2023, 2024, 2025 г.г.
№

Направленность

Физкультурноспортивная
2.
Художественная
3.
Социальногуманитарная
4.
Техническая
5.
Естественнонаучная
6.
Туристско-краеведческая
Всего:
1.

Количество обучающихся
2023 год
2024 год
757
921

2025
925

132
371

145
381

141
392

275
41
75
1645 чел.

277
48
79
1851 чел.

286
41
80
1865

Задачи:
1)
Расширение спектра дополнительных общеобразовательных
общеразвивающих программ естественнонаучной, технической, социальногуманитарной, художественной направленностей
2)
Сохранение и увеличение
контингента обучающихся по
реализуемым программам.
В 2025 году осуществлялась реализация 45 дополнительных
общеобразовательных общеразвивающих программ.
28

сам»

Физкультурно-спортивная направленность
Баскетбол
Биатлон в лицей. Биатлон в ГТО
Волейбол (мальчики)
Волейбол (девочки)
Скалолазание
Скалодром
Оздоровительное плавание
Оздоровительная гимнастика
Каратэ
Самбо
Шахматы
Шахматы для малышей
Социально-гуманитарная направленность
Занимательный английский
Разговор о правильном питании
За страницами учебника обществознания
Лицей успешного первоклассника
Студия интегрированного дополнительного образования «Сделай

Моя будущая профессия
Техническая направленность
3D-лаборатория
Авиамоделирование
Лаборатория изобретателей
Лего-мастер
Моделирование и дизайн одежды
Основы 3D-моделирования
Основы автоматизированной обработки материалов. Лазерногравировальный станок.
Основы автоматизированной обработки материалов. Станки с ЧПУ
Перворобот
Рободром
Робомир
Олимпиадная робототехника.
Гонки дронов
Туристско-краеведческая направленность
Спасатель
Художественная направленность
Спортивные танцы
Хоровая студия
Театральная студия «Виват!»
-

29

Современные эстрадные танцы
Палитра
Клуб песни под гитару
Естественнонаучная направленность
Химия для любознательных
За страницами учебника физики
Для успешной реализации дополнительных общеобразовательных
общеразвивающих программ в лицее созданы необходимые качественные
материально-технические условия:

4 спортивных зала, 2 гимнастических зала;

оздоровительный центр

бассейн

тренажерный зал

кабинет робототехники

инженерно-технологическая
лаборатория,
оснащенная
современным оборудованием

актовый зал

медиацентр

информационно-библиотечный центр

экологический центр

стадион

спортивные площадки

полоса препятствий

4 компьютерных класса

музыкальная аппаратура для проведения мероприятий и
организации общелицейских мероприятий (усилители звука, колонки,
музыкальный центр, микрофоны)

кабинет основ безопасности и защиты Родины

коллекция фонограмм и аудиозаписей для проведения
воспитательных мероприятий.
С
2023 года МАОУ лицей №180
реализует дополнительную
общеобразовательную общеразвивающую программу «Театральная студия» в
рамках реализации проекта Минпросвещения «Школьный театр» (протокол
Минпросвещения от 27.12.2021 № СК-31/06пр). В 2025 году продолжило свою
работу
объединение дополнительного образования «Театральная студия
«Виват»!», руководитель объединения Королева Наталья Владимировна,
педагог дополнительного образования. С 2023 года в лицее реализуется
программа дополнительного образования «Хоровая студия», руководители
Дорожкина Анна Владимировна и Щербакова Наталия Владимировна.
Охват обучающихся дополнительным образованием в 2025 году
составляет 90%.
Таким
образом,
дополнительные
общеобразовательные
общеразвивающие программы реализованы в полном объеме, наблюдается
прирост заинтересованности обучающихся в дополнительном образовании
-

30

различной направленности. В дальнейшем планируется продолжить работу по
разработке и внедрению в педагогическую практику новых дополнительных
общеобразовательных
общеразвивающих
программ
технической
и
естественнонаучной направленностей.
В дошкольном отделении в 2025 году реализовывалось 10
общеразвивающих программ дополнительного образования. Из них:
физкультурно – спортивной направленности 2 («Лицей мяча», «Шахматы»);
социально – гуманитарной – 4 («Логоритмика», «Нейрогимнастика»,
«Маленький читатель», «Готовим пальчики к письму»); художественной
направленности – 4 («Вокальная студия», «Хореографическая студия», «Изо студия», «Театрально – музыкальная студия»).
Охват детей дополнительным образованием остается стабильно высоким
в среднем и старшем дошкольном возрасте – 91%. Соответственно в
перспективе на 2026 год имеется необходимость расширить спектр
дополнительных программ для младшего дошкольного возраста и для раннего.
В направлении преемственности между дошкольной ступенью образования и
начальной лицеем, перспективными направлениями развития дополнительного
образования на 2026 год являются программы естественно-научной
направленности.
В дошкольном отделении в 2025 году реализовывался следующий
перечень общеразвивающих программ дополнительного образования. Из них:
физкультурно – спортивной направленности 2 («Лицей мяча», «Шахматы»);
социально – гуманитарной – 4 («Логоритмика», «Калейдоскоп звуков»
«Нейрогимнастика», «Маленький читатель», «Готовим пальчики к письму»);
художественной направленности – 4 («Вокальная студия», «Хореографическая
студия», «Изо - студия», «Театрально – музыкальная студия»). Со второй
половины 2025 года реализуется модульная программа технической
направленности «Конструктория». В структуру программы входят следующие
модули: «Фанкласстик», «Робототехника и Алгоритмика», «Юный
архитектор».
Охват детей дополнительным образованием остается стабильно высоким 86 %. В перспективе на 2026 год имеется необходимость расширить спектр
дополнительных программ физкультурно – спортивной направленности. В
направлении преемственности между дошкольной ступенью образования и
начальной лицеем, перспективными направлениями развития дополнительного
образования на 2026 год являются программы естественно научной
направленности
2.2.5 Модуль «Самоуправление»
Основная цель модуля «Самоуправление» заключается в создании
условий для выявления, поддержки и развития управленческих инициатив
обучающихся, принятия совместных со взрослыми решений, а также
включение обучающихся лицея в вариативную коллективную творческую
и социально-значимую деятельность.
Поддержка детского самоуправления в МАОУ лицей № 180
31

«Полифорум» помогает педагогам воспитывать в обучающихся
инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие,
чувство собственного достоинства, а обучающимся – предоставляет
широкие возможности для самовыражения и самореализации. Участие в
самоуправлении дает возможность обучающимся попробовать себя в
различных социальных ролях, получить опыт конструктивного общения,
совместного преодоления трудностей, формирует личную и коллективную
ответственность за свои решения и поступки.
Поскольку обучающимся подростковых классов не всегда удается
самостоятельно организовать свою деятельность, детское самоуправление
иногда и на время может трансформироваться (посредством введения
функции педагога-куратора) в детско-взрослое самоуправление.
Самоуправление в МАОУ лицей № 180 «Полифорум»
осуществляется через деятельность Совета
старшеклассников,
целью
которого является создание
условий
для
всестороннего развития учащихся в различных сферах общественной
жизни, раскрытия и реализации их творческого потенциала, участие в
организации воспитательной работы, способствующей формированию
активной жизненной позиции.
В работе Совета принимают участие представители 8- 11 классов.
Координирует деятельность Совета заместитель директора.
Задачами Совета являются:
-повышение общественной роли и социальной роли обучающихся;
-планирование деятельности на основе выявления и учета интересов
обучающихся;
повышение интереса обучающихся к получению знаний и образования;
-поддержка деловой активности и творческой самореализации обучающихся;
-воспитание гражданского сознания и правовой культуры обучающихся,
уважение к правам человека и личности.
Основными направлениями деятельности Совета являются:
-изучение потребностей и интересов обучающихся;
-помощь педагогическому коллективу в воспитании и обучении учащихся;
-организация и проведение общественных мероприятий;
-оказание организационной помощи обучающимся при реализации их
творческих инициатив;
-участие в программах по обмену опытом между школьными ученическими
организациями.
Самоуправление в МАОУ лицей № 180 «Полифорум» осуществляется
На уровне лицея:
- через деятельность выборного Совета старшеклассников, создаваемого
для учета мнения школьников по вопросам управления образовательной
организацией и принятия административных решений, затрагивающих
их права и законные интересы; инициирующего и организующего
32

проведение личностно значимых для школьников событий (соревнований,
акций, праздничных мероприятий, конкурсов, фестивалей, флешмобов и
т.п.);
- через деятельность временных творческих советов дела, отвечающих за
проведение мероприятий, праздников, вечеров, акций, в том числе
традиционных: ко Дню знаний, к Дню Учителя, посвящение в
«первоклассники», «пятиклассники», к Дню матери, «Папа, мама, я –
спортивная семья», «Безопасный маршрут в лицей», Дня самоуправления в
рамках профориентационной работы.
На уровне классов:
-через деятельность выборных по инициативе и предложениям
обучающихся класса лидеров, представляющих интересы класса в
общешкольных делах и призванных координировать его работу с работой
общешкольных органов самоуправления и классных руководителей;
-через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих за
различные направления работы класса.
На индивидуальном уровне:
-через вовлечение обучающихся в планирование, организацию, проведение
и анализ общешкольных и внутриклассных дел;
-через реализацию обучающимися, взявшими на себя соответствующую
роль, функций по контролю за порядком и чистотой в классе, уходом за
классной комнатой, комнатными растениями и т.п.
2.2.6 Модуль «Профориентация»
Цель модуля «Профориентация» - создание организационных условий в
оказании помощи обучающимся сделать осознанный выбор профессии;
формирование их психологической готовности к совершению осознанного
профессионального выбора, соответствующего индивидуальным особенностям
каждой личности; повышение компетентности учащихся в области
планирования карьеры.
Совместная деятельность педагогов и обучающихся по направлению
«Профориентация» включает в себя профессиональное просвещение
обучающихся;
диагностику
и
консультирование
по
проблемам
профориентации, организацию профессиональных проб.
Задача совместной деятельности педагога и ребенка – подготовить
обучающегося к осознанному выбору своей будущей профессиональной
деятельности, сориентироваться в мире современных профессий, учитывая
потребности территории в кадрах и востребованность профессии в
современном мире. Создавая профориентационно значимые проблемные
ситуации, формирующие готовность школьника к выбору, педагог
актуализирует его профессиональное самоопределение, позитивный взгляд на
труд
в
постиндустриальном
мире,
охватывающий
не
только
33

профессиональную, но и внепрофессиональную составляющие такой
деятельности, включающей в себя построение персонального образовательнопрофессионального маршрута. Эта работа осуществляется через:
• циклы профориентационных часов общения, направленных на
подготовку школьника к осознанному планированию и реализации своего
профессионального будущего для обучающихся 5 – 11 классов;
• профориентационные
игры
совместно
с
профессиональными
образовательными организациями: «Путь к успеху» (ориентация на
технические профессии - Колледж имени Ползунова, Институт Естественных
наук и математики УРФУ ,взаимодействие с преподавателями ,студентами
,проведение поездок в Планетарий и Коуровскую обсерваторию «Калейдоскоп
экономических профессий» (Экономический колледж УрГЭУ), «Радуга
специальностей» (Энергетический колледж), деловые игры, расширяющие
знания школьников о типах профессий, о способах выбора профессий, о
достоинствах и недостатках той или иной интересной школьникам
профессиональной деятельности;
 участие в профориентационной программе и получение дополнительной
подготовки в строительном классе и в энергетическом классе. Партнерами
данной программы являются: Государственное автономное профессиональное
образовательное учреждение Свердловской области "Уральский колледж
технологий
и
предпринимательства",
Государственное
автономное
профессиональное образовательное учреждение Свердловской области
«Екатеринбургский энергетический техникум», ГАУ СО «Областной центр
развития трудовых ресурсов и социально-трудовых отношений и другие
образовательные организации.
• экскурсии на предприятия города, дающие школьникам начальные
представления о существующих профессиях и условиях работы людей,
представляющих эти профессии в рамках городского проекта: «Профи – дебют:
масштаб город»;
• посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий в рамках
проекта ― «Навигатор поступления», Дней открытых дверей в средних
специальных учебных заведениях и вузах в рамках городских проектов
«Образовательный марафон», «Профи – дебют: масштаб город»;
• проведение профессиональных проб в рамках проекта «Уральская
инженерная лицей»;
• создание видеороликов в рамках конкурса «Хобби – как профессия»;
• проведение мастер-классов и бесед о вузах города совместно с
образовательным центром «Максимум», в рамках проекта «Навигатор
поступления»;
• участие в проектах «Тест-Драйв в УрФУ», «Билет в будущее»;
• совместное с педагогами изучение интернет-ресурсов, посвященных
выбору профессий, прохождение профориентационного онлайн- тестирования,
прохождение онлайн-курсов по интересующим профессиям и направлениям
34

образования;
• индивидуальные консультации психолога для обучающихся и их
родителей по вопросам склонностей, способностей, дарований и иных
индивидуальных особенностей детей, которые могут иметь значение в процессе
выбора ими профессии;
• участие в проектной деятельности, в научно – практических
конференциях;
• участие в работе Всероссийского профориентационного проекта
«ПроеКТОриЯ»;
В 2025 году профориентация школьников в Лицее проводилась через
внедрение Единой модели профориентации и реализацию профминимума на
продвинутом уровне. Профминимум продвинутого уровня предполагает
организацию профессионального обучения обучающихся. В январе 2025 г.
пройдено лицензирование профессионального обучения по должности
служащего (7534) «Чертёжник-конструктор». Сформированы две группы
обучающихся 8-ых и 10-ых классов. Срок реализации программы с 22.03.2025
по 30.01.2026.
С 01.09.2025 г. 428 обучающихся 6-9 классов участвуют в Федеральном
проекте «Билет в будущее».
Реализуется профориентационный курс для 6-11 классов «Россия – мои
горизонты»
Был организован и проведён Фестиваль профессий «Завтра начинается
сегодня» в рамках проекта «Первые в профессии» с УПК МЦК.
Еженедельно проводятся профориентационные встречи обучающихся 911-ых классов с представителями средних и высших учебных заведений.
Все обучающиеся 9-ых классов прошли профдиагностику «Мониторинг
определения профессиональных способностей» на Профориентаторе
Еженедельно проходят занятия Предпринимательского класса УрГЭУ
(группа продвинутого уровня).
Организовано взаимодействие с родителями. Тематические
родительские собрания, посвящённые актуальной теме: «Выбор профиля
обучения», «Значимость выбора в жизни человека», «Помощь семьи в
правильной профессиональной ориентации ребёнка».
Классные часы с привлечением родителей, представляющих определённую
профессию: хирург, судья, ювелир и др. Тематика и форма проведения таких
классных часов может быть разнообразной. Например, дискуссия «Мы хотим
быть…», «Карнавал профессий», диспут «В поисках будущей профессии»,
беседа «Ты и твоя будущая профессия».
Проводились индивидуальные консультации с родителями 9, 11 классов по
вопросу выбора учащимися профессий.
Привлечение родителей к участию в проведении экскурсий учащихся на
предприятия.
Для обучающихся 5,7 инженерно-космических классов мероприятия
35

проводились во взаимодействии с партнёрами:

АНО
Медиа"

"Роскосмос

Планетарий
«Екатеринбург»

Ассоциация
образовательных
организаций
"Консорциум
по
развитию школьного
инженернотехнического
образования"
ФГАОУ
ВПО
"Уральский
федеральный
университет им. Б.Н.
Ельцина" Институт
естественных наук и
математики

Посвящение
лицеистов в инженерно-космические
классы с приглашением почётных гостей. Вручение
символики ИК классов от Роскосмоса (октябрь 2025 г.)
встреча учеников инженерно-космических классов с
Бабкиным
Андреем
Николаевичем,
российским
космонавтом-испытателем (ноябрь 2025 г.)
участие во Всероссийском конкурсе творческих работ
«Народный шеврон» (ноябрь 2025 г.)
Методическое сопровождение курсов внеурочной
деятельности профильной направленности
Проведение торжественной церемонии посвящения
обучающихся Лицея в инженерно-космические классы
2025 г.;
Организация экскурсии и проведение интерактивной
игры
Региональный этап Всероссийского (с международным
участием) конкурса "Тезновызов: инженеры будущего" )
Межрегиональный конкурс проектных работ младших
школьников
«Новогодний
ТЕХНОмир,
Межрегиональный (с международным участием)
профориентационный онлайн-конкурс моделей детского
творчества "Формула Творчества".
участник второго этапа Всероссийского конкурса для
педагогов "ТехноФокус"
Конференция Интеллект будущего мои первые
открытия 1-4 класс
Лекция в "лаборатории измерений" и "лаборатории
оптики", лаборатории "медицинская биофизика"
Обзорная экскурсия в зоологическом музеи
Занятие в Коуровской обсерватории
Проведение занятий в лицею юного астронома
аспирантами института в период осенних каникул

Для реализации профориентационного минимума привлечены партнеры:
Уральский завод гражданской авиации
Машиностроительный завод им. М.И. Калинина
ОКБ «Новатор»
Оптико-механический завод
Инженерный центр «Униматик»
36

Ассоциация образовательных организаций «Консорциум по развитию
школьного инженерно-технологического образования»
БГУ Военмех им. Устинова
Институт естественных наук и математики Уральского федерального
университета
Уральский
политехнический
колледж
Межрегиональный
центр
компетенций
Формат привлечения партнеров к реализации профориентационного
минимума в 2025 году:
организация и проведение профессиональных проб на базе организацийпартнеров;
привлечение организаций-партнеров к участию в Дне профессии, Дне
открытых дверей, другое.
Лицей имеет многолетнюю эффективную практику по реализации
проекта
ранней
профориентации
обучающихся,
сопровождаемого
специалистами СПО, ВУЗов
и предприятий. В лицее сформированы
МОБИЛЬНЫЕ группы обучающихся по разным профессиональным
направлениям:
ИНЖЕНЕРНО-КОСМИЧЕСКИЙ КЛАСС
СТРОИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС
КЛАСС МЧС
В 2025 году предпрофессиональный 8 класс МЧС прошел согласование на
городском экспертном совете по развитию системы образования г.
Екатеринбурга (Выписка из протокола № 7 от 28.05.2025 «О включении в
реестр предпрофессиональных классов в общеобразовательных организациях
на территории городского округа МО «город Екатеринбург» по направлению
«Класс безопасности»).
В течение года были организованы экскурсии на предприятия (Уральский
турбинный завод, ОКБ НОВАТОР). Проведена ярмарка вакансий, на которой
присутствовали представители 7 предприятий ОПК: УЗГА, Новатор, Старт,
Вектор, УЭТМ, УОМЗ, Уралтрансмаш, завод трансформаторов тока.
Обучающиеся познакомились с особенностями производства, преимущества
отрасли, молодёжной политики, условиями поступления в ВУЗы по целевому
назначению.
Также обучающимся были предложены профильные олимпиады,
результаты которых учитываются при поступлении в технические ВУЗы
Мероприятиями для реализации профориентационного минимума
охвачены 100 процентов, обучающихся 6–11-х классов.
Обучающиеся 1-4-ых классов участвуют в проектах «Учи.ру», «Урок
цифры»
В дошкольном отделении профориентационная работа проводится с целью
ознакомления детей дошкольного возраста с разнообразием профессий
посредством игровой деятельности, экскурсий, конкурсов, встреч с
37

представителями разных профессий, защиты тематических детско – взрослых
проектов. Основная работа в данном направлении направлена на средний и
старший дошкольный возраст. Охват – 100%.
2.2.7 Модуль «Ключевые общешкольные дела»
Ключевые общешкольные дела – это главные традиционные
общешкольные дела, в которых принимает участие большая часть школьников
и которые обязательно планируются, готовятся, проводятся и анализируются
совместно педагогами и детьми. Это комплекс коллективных творческих дел,
интересных и значимых для школьников, объединяющих их вместе с
педагогами в единый коллектив. В воспитательной системе нашей лицея
выделяются тематические периоды традиционных дел. Главные дела являются
понятными, личностно значимыми, главное, в празднике - своеобразная форма
духовного самовыражения и обогащения ребенка.
На внешкольном уровне:
• участие в традиционных городских мероприятиях: Фестиваль детского и
юношеского творчества «Город Друзей»,
Фестиваль «Екатеринбург –
территория здоровья»;
• участие в городских спортивных состязаниях: «Лыжня России», «Неделя
Бега», «Кросс Наций», эстафета ко Дню Победы, Спартакиада Чкаловского
района; мониторинг физической культуры, подготовка обучающихся к сдаче
норм ГТО;
• участие в районных, городских, всероссийских акциях и мероприятиях,
посвященных значимым отечественным и международным событиям: акции
«Бессмертный полк», «Георгиевская ленточка», «Голубь в окне» и пр.
На уровне лицея:
общешкольные праздники – ежегодно проводимые творческие
(театрализованные, музыкальные, литературные и т.п.) дела, связанные со
значимыми для обучающихся и педагогов знаменательными датами и в
которых участвуют все классы лицея:

День Знаний, как творческое открытие нового учебного года, где
происходит знакомство первоклассников и ребят, прибывших в новом
учебном году в лицей, с образовательной организацией.

Последний звонок. Каждый год – это неповторимое событие, которое
позволяет всем участникам образовательного процесса осознать важность
преемственности «поколений» не только учащимися выпускных классов, но и
младшими школьниками. Последние звонки в нашей лицею всегда
неповторимы, в полной мере демонстрируют все таланты наших выпускников,
так как целиком и полностью весь сюжет праздника придумывается самими
ребятами и ими же реализуется.

День учителя. Ежегодно обучающиеся демонстрируют уважительное
отношения к учителю, труду педагога через поздравление, творческих
38



концертов. Данное мероприятие формирует доброжелательное отношение
между обучающимися и педагогами, развитие творческих способностей
учащихся.

Праздник «8 Марта». Традиционно обучающиеся совместно с
педагогами создают праздничное настроение, которая помогает обучающимся
в раскрытии их способностей, учиться преодолевать застенчивость, обретать
уверенность в себе, продолжать выразительно и эмоционально читать стихи,
участвовать в сценках, играх. Работать над сплочением коллектива.

Празднование Дня Победы в лицею организуется в разных формах:
участие в митинге, в торжественном параде, смотр военной песни и строя
«Статен и строен – уважения достоин». Совместно с родителями школьники
являются участниками всероссийского шествия «Полк бессмертных». Такое
общешкольное дело будет способствовать формированию российской
гражданской идентичности школьников, развитию ценностных отношений
подростков к вкладу советского народа в Победу над фашизмом, к
исторической памяти о событиях тех трагических лет.

торжественные ритуалы - посвящения, связанные с переходом
обучающихся на следующую ступень образования, символизирующие
приобретение ими новых социальных статусов в лицею и развивающие
школьную идентичность детей:
«Посвящение в первоклассники», «Прощай начальная лицей»,
«Посвящение в пятиклассники», вступление в ряды первичного отделения
РДДМ, церемония вручения аттестатов, открытие спортивного сезона:

церемонии награждения (по итогам года) школьников и педагогов за
активное участие в жизни лицея, защиту чести лицея в конкурсах,
соревнованиях, олимпиадах, значительный вклад в развитие лицея.
Способствует поощрению социальной активности детей, развитию
позитивных межличностных отношений между педагогами и воспитанниками,
формированию чувства доверия и уважения друг к другу: Фестиваль «Ярмарка
талантов».
разновозрастные сборы, включающие в себя комплекс коллективных
творческих дел гражданской, патриотической, историко-краеведческой,
экологической,
трудовой,
спортивно-оздоровительной
и
другой
направленности – Фестиваль РДДМ;
На уровне классов:

выбор и делегирование представителей классов в общешкольный
Совет обучающихся, ответственных за подготовку общешкольных ключевых
дел;

участие школьных классов в реализации общешкольных ключевых
дел;

проведение в рамках класса итогового анализа детьми
общешкольных ключевых дел, участие представителей классов в итоговом
39

анализе проведенных дел на уровне общешкольных советов дела.
На индивидуальном уровне:

вовлечение по возможности каждого ребенка в ключевые дела лицея
в одной из возможных для них ролей: сценаристов, постановщиков,
исполнителей,
ведущих,
декораторов,
музыкальных
редакторов,
корреспондентов, ответственных за костюмы и оборудование, ответственных
за приглашение и встречу гостей и т.п.);

индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении
навыков подготовки, проведения и анализа ключевых дел;

наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки,
проведения и анализа ключевых дел, за его отношениями со сверстниками,
старшими и младшими школьниками, с педагогами и другими взрослыми;

при необходимости коррекция поведения ребенка через частные
беседы с ним, через включение его в совместную работу с другими детьми,
которые могли бы стать хорошим примером для ребенка, через предложение
взять в следующем ключевом деле на себя роль ответственного за тот или
иной фрагмент общей работы.
Виды и формы организации совместной воспитательной деятельности
педагогов, обучающихся и их родителей разнообразны.
На сегодняшний день в инновационный сетевой воспитательный кластер
объединены следующие проекты, удовлетворяющие запросы различных групп
обучающихся, родителей, специалистов различных отраслей:
Познавательно-эвристическая – реализация широкого спектра кластерных
проектов научно-технического естественнонаучного уровня, профессиональной
ориентации, сопровождения и поддержки одарённых детей.
1. Лицейские каникулы
2. Лицейский экологический центр.
3. Лицейский технопарк.
4. Лицейский ориентир.
5. Лицейские звёзды.
Культурно-просветительская – реализация социокультурных программ,
программы духовно-нравственного воспитания и развития обучающихся
проектов и массовых мероприятий, создающая возможности дли широких
коммуникативно -творческих контактов обучающихся и взрослого населения
на основе разнообразных культурных традиций и форм деятельности:
6. Лицейская забота.
7. Лицейская традиция.
8. Лицейские СМИ.
9. Лицейская дорога к миру и пониманию.
10. Лицейская семья
Спортивно-оздоровительная - реализация физкультурно-оздоровительных
40

проектов, спортивных и военно-патриотических мероприятия; использование
территории лицея для мероприятий программ развивающего досуга.
11. Лицейский стадион.
12. Лицейская гвардия
Лицейская весна
Это буйство красок, весеннее настроение, множество активностей, в
которых может поучаствовать каждый лицеист с 1 по 11 класс, родитель и
учитель.
Лицейская весна - это традиция, которая объединяет всех: и обучающихся ,
и учителей, и родителей, это период когда лицей становится одной большой
дружной семьей.
Как в радуге каждый день окрашивается ярким цветом и традиционно
посвящен определенной теме.
Красный цвет - лицей безопасный.
Оранжевый цвет - лицей спортивный.
Желтый цвет - лицей добрый.
Зеленый цвет -лицей экологичный.
Голубой цвет - лицей космический.
Синий цвет - лицей звездный.
Фиолетовый цвет - лицей политехнический.
2.2.8 Модуль «Внешкольные мероприятия»
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий
предусматривает:

внешкольные
тематические
мероприятия
воспитательной
направленности, организуемые педагогами, по изучаемым в лицею учебным
предметам, курсам, модулям (конференции, фестивали, творческие
конкурсы);

организуемые в классах классными руководителями, в том числе
совместно с родителями (законными представителями) обучающихся,
экскурсии, походы выходного с привлечением к их планированию,
организации, проведению, оценке мероприятия;

литературные, исторические, экологические и другие походы,
экскурсии, экспедиции, слеты и т. п., организуемые педагогами, в том числе
совместно с родителями (законными представителями) обучающихся (для
изучения историко- культурных мест, событий, биографий проживавших в
этой местности российских поэтов и писателей, деятелей науки, природных и
историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны и др.);

выездные события, включающие в себя комплекс коллективных
творческих дел, в процессе которых складывается детско-взрослая общность,
характеризующаяся
доверительными
взаимоотношениями,
ответственным
отношением
к
делу,
атмосферой
эмоционально41

психологического комфорта;

внешкольные мероприятия, в том числе организуемые
совместно
с социальными партнерами лицея.
Экскурсии, походы помогают школьнику расширить свой кругозор,
получить новые знания об окружающей его социальной, культурной,
природной среде, научиться уважительно и бережно относиться к ней,
приобрести важный опыт социально одобряемого поведения в различных
внешкольных ситуациях. На экскурсиях, в походах создаются благоприятные
условия для воспитания у подростков самостоятельности и ответственности,
формирования у них навыков самообслуживающего труда, преодоления их
инфантильных и эгоистических наклонностей, обучения рациональному
использованию своего времени, сил, имущества. Эти воспитательные
возможности реализуются в рамках следующих видов и форм деятельности:
-регулярные сезонные экскурсии на природу, организуемые в начальных
классах их классными руководителями («Природа зимой», «Осенний
парк», «Приметы весны» и т.п.);
-ежегодные походы на природу, экскурсионные поездки по
туристическим маршрутам организуемые в классах их классными
руководителями и родителями школьников, после окончания учебного года;
-выездные экскурсии в музеи, на предприятия; на представления в
кинотеатр, драмтеатр, цирк.
2.2.9 Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Предметно-пространственная среда в лицее должна основываться на
системе ценностей программы воспитания, быть частью уклада и способом
организации воспитательной среды, отвечать требованиям экологичности,
природосообразности,
эстетичности,
безопасности,
обеспечивать
обучающимся возможность общения, игры, деятельности и познания.
Предметно-пространственная среда должна быть выстроена в единстве;
заложенные в программе воспитания ценности – раскрыты, визуализированы.
Воспитывающее влияние на обучающегося осуществляется через такие
формы работы с предметно-эстетической средой лицея как:

оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в
общеобразовательную организацию государственной символикой Российской
Федерации, субъекта Российской Федерации, муниципального образования
(флаг, герб), изображениями символики Российского государства в разные
периоды тысячелетней истории, исторической символики региона;

организацию и проведение церемоний поднятия (спуска)
государственного флага Российской Федерации;

размещение карт России, регионов, муниципальных образований
(современных и исторических, точных и стилизованных, географических,
природных, культурологических, художественно оформленных, в том числе
материалами, подготовленными обучающимися) с изображениями значимых
42

культурных объектов местности, региона, России, памятных исторических,
гражданских, народных, религиозных мест почитания, портретов выдающихся
государственных деятелей России, деятелей культуры, науки, производства,
искусства, военных, героев и защитников Отечества;

изготовление,
размещение,
обновление
художественных
изображений (символических, живописных, фотографических, интерактивных
аудио и видео) природы России, региона, местности, предметов традиционной
культуры и быта, духовной культуры народов России);

организацию и поддержание в общеобразовательной организации
звукового пространства позитивной духовно-нравственной, гражданскопатриотической воспитательной направленности (звонки-мелодии, музыка,
информационные сообщения), исполнение гимна Российской Федерации;

разработку, оформление, поддержание, использование в
воспитательном процессе «мест гражданского почитания» в помещениях
общеобразовательной организации и л и н а прилегающей территории для
общественно-гражданского почитания лиц, мест, событий в истории России;
мемориалов воинской славы, памятников, памятных досок;

оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях
(холл первого этажа, рекреации), содержащих в доступной, привлекательной
форме новостную информацию позитивного гражданско-патриотического,
духовно- нравственного содержания, фотоотчёты об интересных событиях,
поздравления педагогов и обучающихся и т. п.;

разработку и популяризацию символики общеобразовательной
организации (эмблема, флаг, логотип, элементы костюма обучающихся и т. п.),
используемой как повседневно, так и в торжественные моменты;

подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций
творческих работ обучающихся в разных предметных областях,
демонстрирующих их способности, знакомящих с работами друг друга;

поддержание эстетического вида и благоустройство всех
помещений в общеобразовательной организации, доступных и безопасных
рекреационных зон, озеленение территории при общеобразовательной
организации;

разработку, оформление, поддержание и использование игровых
пространств, спортивных и игровых площадок, зон активного и тихого
отдыха;

создание и поддержание в вестибюле или библиотеке стеллажей
свободного книгообмена, на которые обучающиеся, родители, педагоги могут
выставлять для общего использования свои книги, брать для чтения другие;

деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с
обучающимися, их родителями по благоустройству, оформлению школьных
аудиторий, пришкольной территории;

разработку и оформление пространств проведения значимых
событий, праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров
43

(событийный дизайн);

разработку и обновление материалов (стендов, плакатов,
инсталляций и др.), акцентирующих внимание обучающихся на важных для
воспитания ценностях, правилах, традициях, укладе общеобразовательной
организации, актуальных вопросах профилактики и безопасности.
 оформление и обновление "мест новостей", стендов в помещениях (холл
первого этажа, рекреации), содержащих в доступной, привлекательной
форме новостную информацию позитивного гражданско-патриотического,
духовно-нравственного содержания, фотоотчеты об интересных событиях,
поздравления педагогов и обучающихся и другое;
 разработку и популяризацию символики образовательной организации
(эмблема, флаг, логотип, элементы костюма обучающихся и другое),
используемой как повседневно, так и в торжественные моменты;
 подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих
работ обучающихся в разных предметных областях, демонстрирующих их
способности, знакомящих с работами друг друга;
 поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений,
доступных и безопасных рекреационных зон, озеленение пришкольной
территории;
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная
для обучающихся с особыми образовательными потребностями.
Весь лицей - открытое музейное пространство. Более 30 экспозиций по
всему лицею . Направленность: история науки и техники, литературная
экспозиция, математика и мир вокруг, школьные годы - чудесные, природа
Края, школьные реликвии, Руками старых мастеров, быт Урала и тд. В
деятельность музея вовлечены все педагоги предметники. Обучающиеся постоянные свидетели изменяющихся экспозиций
2.2.10 Модуль «Социальное партнерство» (сетевое взаимодействие)
Реализация воспитательного потенциала социального партнёрства лицея
при соблюдении требований законодательства Российской Федерации
предусматривает:
участие представителей организаций-партнёров, в том числе в
соответствии с договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных
мероприятий в рамках рабочей программы воспитания и календарного плана
воспитательной работы (дни открытых дверей, государственные, региональные,
школьные праздники, торжественные мероприятия и т. п.);
участие представителей организаций-партнёров в проведении отдельных
уроков, внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей
тематической направленности;
44

проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков, занятий,
внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности;
проведение открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических,
родительских) с представителями организаций-партнёров для обсуждений
актуальных проблем, касающихся жизни МАОУ лицей № 180 «Полифорум»,
муниципального образования, региона, страны;
реализация
социальных
проектов,
совместно
разрабатываемых
обучающимися, педагогами с организациями-партнёрами благотворительной,
экологической, патриотической, трудовой и т. д. направленности,
ориентированных на воспитание обучающихся, преобразование окружающего
социума, позитивное воздействие на социальное окружение.
2.2.11 Модуль «Профилактика и безопасность»
Данные официальной статистики и результаты специальных научных
исследований свидетельствуют о том, что в последние годы для подростков
стали характерны не только широкая распространенность вредных привычек,
но и более раннее приобщение к ним. В современной, быстро меняющейся
экологической обстановке в России, возможности распространения среди
подростков образа жизни сопряженного с риском для здоровья, становятся все
более широкими.
Опыт показывает, что большинство подростков испытывают потребность
в обсуждении различных проблем здоровья и информации, касающейся
личной безопасности. Поэтому одной из форм работы по профилактике
вредных привычек и приобщению детей к здоровому образу жизни является
просвещение. Подросткам необходима информация квалифицированных
специалистов по интересующим их вопросам.
Основной целью формирования у обучающихся здорового и безопасного
образа жизни, курсовой подготовки гражданской обороны является
формирование у обучающихся МАОУ лицей 180 «Полифорум» ценностного
отношения к собственному здоровью и собственной безопасности,
основанного на знании своих потребностей, особенностей развития, и
выработанного в процессе занятий, индивидуального способа здорового
образа жизни.
В воспитании детей младшего школьного возраста (уровень начального
общего образования) целевым приоритетом является создание благоприятных
условий для сохранения и укрепления здоровья обучающихся.
В воспитании детей подросткового возраста (уровень основного общего
образования) приоритетом является сохранение, укрепление и восстановление
резервов здоровья с целью снижения заболеваемости, наиболее полного
овладения знаниями и умениями для оптимизации социальной и личной
жизни.
В воспитании детей юношеского возраста (уровень среднего общего
образования) приоритетом является сохранение, укрепление и восстановление
45

резервов здоровья с целью снижения заболеваемости, наиболее полного
овладения знаниями и умениями для оптимизации социальной и личной
жизни, формирование опыта по здоровому образу жизни.
Деятельность по формированию у обучающихся культуры здорового и
безопасного образа жизни, по вопросам гражданской обороны, обеспечения
первичных мер формированию личных убеждений, качеств и привычек,
способствующих снижению риска здоровью в повседневной жизни, включает
несколько направлений:
организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в
Лицею эффективной профилактической среды обеспечения безопасности
жизнедеятельности как условия успешной воспитательной деятельности;
проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов
повышения
безопасности,
выделение
и
психолого-педагогическое
сопровождение групп риска обучающихся по разным направлениям
(агрессивное поведение, зависимости и другое);
проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп
риска силами педагогического коллектива и с привлечением сторонних
специалистов (психологов, конфликтологов, коррекционных педагогов,
работников социальных служб, правоохранительных органов, опеки и других);
разработку и реализацию профилактических программ, направленных на
работу как с девиантными обучающимися, так и с их окружением; организацию
межведомственного взаимодействия;
вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты,
программы профилактической направленности социальных и природных
рисков в Лицею и в социокультурном окружении с педагогами, родителями,
социальными партнерами (антинаркотические, антиалкогольные, против
курения, вовлечения в деструктивные детские и молодежные объединения,
культы, субкультуры, группы в социальных сетях; по безопасности в цифровой
среде, на транспорте, на воде, безопасности дорожного движения,
противопожарной безопасности, антитеррористической и антиэкстремистской
безопасности, гражданской обороне и другие);
организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями
социально одобряемого поведения, по развитию навыков саморефлексии,
самоконтроля, устойчивости к негативным воздействиям, групповому
давлению;
профилактику правонарушений, девиаций посредством организации
деятельности, альтернативной девиантному поведению, - познания
(путешествия), испытания себя (походы, спорт), значимого общения,
творчества, деятельности (в том числе профессиональной, религиознодуховной, благотворительной, художественной и другой);
предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в
случаях появления, расширения, влияния в Лицею маргинальных групп
обучающихся (оставивших обучение, криминальной направленности, с
агрессивным поведением и других);
46

профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих
специальной психолого-педагогической поддержки и сопровождения
(слабоуспевающие, социально запущенные, социально неадаптированные детимигранты, обучающиеся с ОВЗ и другие).
На внешнем уровне:
- встречи с представителями социально-правовой поддержки и
профилактики ПДН, проведение профилактических бесед, тренингов;
- беседы с инспектором ОПДН по вопросам профилактики;
- привлечение возможностей других учреждений организаций –
спортивных клубов, лечебных учреждений.
На школьном уровне:
- организация деятельности педагогического коллектива по созданию в
МАОУ лицей 180 «Полифорум» эффективной профилактической среды
обеспечения безопасности жизнедеятельности как условия успешной
воспитательной деятельности;
- проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов
повышения
безопасности,
выделение
и
психолого-педагогическое
сопровождение групп риска обучающихся по разным направлениям
(агрессивное поведение, зависимости и др.);
- проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп
риска силами педагогического коллектива и с привлечением сторонних
специалистов (психологов, конфликтологов, коррекционных педагогов,
работников социальных служб, правоохранительных органов, опеки и т. д.);
- разработка и реализацию профилактических программ, направленных на
работу как с девиантными обучающимися, так и с их окружением; организацию
межведомственного взаимодействия;
- вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты,
- программы профилактической направленности социальных и природных
рисков в МАОУ лицей 180 «Полифорум» и в социокультурном окружении с
педагогами, родителями, социальными партнёрами
(антинаркотические,
антиалкогольные, против курения, вовлечения в деструктивные детские и
молодёжные объединения, культы, субкультуры, группы в социальных сетях;
по безопасности в цифровой среде, на транспорте, на воде, безопасности
дорожного движения, противопожарной безопасности, антитеррористической
и антиэкстремистской безопасности, гражданской обороне и т. д.);
- организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями
социально одобряемого поведения, по развитию навыков саморефлексии,
самоконтроля, устойчивости к негативным воздействиям, групповому
давлению;
- профилактику правонарушений, девиаций посредством организации
деятельности, альтернативной девиантному поведению — познания
(путешествия), испытания себя (походы, спорт), значимого общения,
творчества, деятельности (в том числе профессиональной, религиозно47

духовной, благотворительной, художественной и др.);
- профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих
специальной психолого-педагогической поддержки и сопровождения
(слабоуспевающие, социально запущенные, социально неадаптированные детимигранты, обучающиеся с ОВЗ и т. д.).
- профилактические мероприятия по безопасности дорожного движения,
пожарной безопасности (комплекс мероприятий);
- проведение профилактических мероприятий, посвященные
Всемирному дню борьбы со СПИДом.
На индивидуальном уровне:
- индивидуальная работа с подростками, «Спорт – альтернатива пагубным
привычкам», профилактические акции, привлечение подростков к шефской
помощи младшим школьникам.
В соответствии с комплексным планом противодействия идеологии
терроризма на период с 2024 по 2028 год, который утвердил Президент (план
Президента от 30.12.2023 № Пр-2610), был разработан организационный план
профилактической деятельности по противодействию экстремизму и
терроризму.
В соответствии с организационным планом в 2025 году были проведены
следующие мероприятия.
Реализация организационных мероприятий:

сформированы подборки методического материала по мероприятиям
профилактики и предупреждения экстремистских проявлений среди
обучающихся лицея;

разработаны памятки для родителей и обучающихся по повышению
информационной грамотности по вопросам современных религиозных
течений;

регулярно обновляются информационные наглядные материалы
антиэкстремистской направленности на информационном стенде и
официальном сайте лицея;

постоянно действует сбор обращений о фактах экстремизма среди
участников образовательных отношений;

регулярно проводится проверка библиотечного фонда лицея на наличие
материалов, входящих в федеральный список экстремистских материалов
(ФСЭМ);

проведено анкетирование старшеклассников
Проведение профилактической работы с обучающимися:

постоянно ведется мониторинг в целях своевременного выявления и
недопущения
распространения
экстремистской
идеологии
среди
обучающихся, склонных: к непосещению занятий, уклонению от учебы,
прогулам, грубости с педагогами и сверстниками, отсутствию дисциплины,
участию в неформальных молодежных группировках; совершению
48

правонарушений, преступлений, и детей, находящихся без контроля
родителей;

проведена диагностика обучающихся с целью исследования личностных
свойств толерантности и уровня внушаемости;

проведены мероприятия, посвященные Дню солидарности в борьбе с
терроризмом, классные часы по толерантному воспитанию, месячник по
профилактике вредных привычек и асоциального поведения;

регулярно проводится индивидуальная работа с учениками,
находящимися в социально-опасном положении по недопущению
правонарушений и антиобщественных действий или минимизации рисков
возникновения опасности для их жизни и здоровья;

регулярно проводится индивидуальная работа с учениками по
разрешению конфликтных ситуаций в случае их возникновения;

проводятся
встречи
школьников
с
представителями
правоохранительных
органов
с
целью
разъяснения
российского
законодательства по противодействию экстремистской и террористической
деятельности;
Работа с родителями (законными представителями) обучающихся:

проведены классные родительские собрания «Проблемы воспитания
духовно-нравственных ценностей в семье»; «Профилактика молодежного
экстремизма. Как не допустить беды»;

проведено общешкольное родительское собрание с приглашением
представителей правоохранительных органов «Организация занятости
ребенка во внеучебной деятельности с целью недопущения их участия в
несанкционированных акциях»;

регулярно проводятся индивидуальные консультации по обсуждению
вопросов, связанных с противодействием экстремизму (при необходимости);
Классные руководители включили в планы воспитательной работы
мероприятия по профилактике радикализации. Степень реализации планов ВР
классных руководителей в части мероприятий по профилактике радикализации
и противодействию терроризму и экстремизму:
 на уровне ООО – 95 процентов;
По результатам собеседований с педагогами, их тестирования с целью
исследования навыков профилактической работы по противодействию
радикальным идеологиям отмечается положительная динамика доли педагогов,
квалификация
которых
соответствует
поставленным
задачам
профилактической работы в сравнении с предыдущим периодом
С целью выявления учеников группы риска, имеющих
предрасположенность к деструктивным поступкам, в первом полугодии
2025/26 учебного года в лицее проведены следующие мероприятия:

мониторинг социальных сетей школьников;

психолого-диагностические исследования обучающихся 5–11-х классов и
отдельных групп обучающихся;

социологические исследования обучающихся 5–11-х классов и отдельных
групп обучающихся.
49

В ходе проведенных мероприятий установлено следующее:
 не выявлено обучающихся группы риска, имеющих предрасположенность к
деструктивным поступкам;
 на учет обучающихся группы риска, имеющих предрасположенность к
деструктивным поступкам, не поставлено;
 зафиксировано случаев буллинга в Лицее – 0;
 зафиксировано
случаев
проявления
деструктивного
поведения
школьниками – 0;
Работа лицея по выявлению учеников группы риска, имеющих
предрасположенность к деструктивным поступкам, и их сопровождению
ведется в лицее на регулярной основе. К ее положительным результатам можно
отнести отсутствие в лицее случаев проявления деструктивного поведения
учеников и случаев буллинга.
Внедрение нового порядка привлечения школьников к дисциплинарной
ответственности
В 2025 году лицей внедрял новый порядок привлечения школьников к
дисциплинарной ответственности (приказ Минпросвещения от 27.03.2025 №
243). В связи с этим лицей уделял особое внимание профилактике нарушений
школьной дисциплины среди учащихся.
Были предприняты систематизированные мероприятия, направленные на
формирование культуры поведения учеников и повышение уровня
правопорядка внутри образовательной организации.
Выявленные нарушения дисциплины и принятые меры реагирования
Количество
Применяемые меры
случаев

Нарушение

Непосещение уроков без
2
уважительной причины

Предостережение
родителей,
обязательные
посещения
занятий
после пропуска, вызов на заседание
Совета профилактики, ТКДН и ЗП

Хулиганские поступки
(порча
имущества, 3
драки)

Постановка на профилактический учет,
привлечение органов полиции

Курение

2

Беседа с психологом, контроль со
стороны педагогов, проведение лекций
о вреде вредных привычек, вызов на
совет профилактики

5

Разговор с учеником, письменное
предупреждение
родителям,
консультации школьного психолога

Грубость
неуважительное
отношение
одноклассникам

и
к

50

Профилактическая работа проводилась по следующим направлениям:
1. Информирование и воспитание. Для предупреждения возможных
дисциплинарных нарушений проводились классные часы, беседы с
родителями и школьниками на тему важности соблюдения установленных
норм поведения. Особое внимание было уделено таким аспектам, как
уважение друг к другу, ответственность перед коллективом и необходимость
соблюдать правила внутреннего распорядка.
2. Организация досуга. Организация внеклассных мероприятий,
спортивных соревнований и творческих конкурсов способствовала
привлечению детей к позитивному общению и развитию полезных увлечений.
Это позволило снизить количество дисциплинарных нарушений.
3. Индивидуальная работа с нарушителями. При выявлении фактов
нарушений дисциплины сотрудники лицея проводили индивидуальную
работу с учениками, склонными к деструктивному поведению. Учитывались
причины появления проблемных ситуаций, психологическое состояние
школьников и индивидуальные особенности каждого ребенка.
Благодаря комплексному подходу к профилактике нарушений дисциплины
уровень конфликтных ситуаций снизился, значительно уменьшилось число
повторных дисциплинарных нарушений. Школьники стали внимательнее
относиться к соблюдению правил внутреннего распорядка, повысилась общая
дисциплина и культура поведения на уроках и внеурочнхы занятиях.
1 марта 2023 года в лицее было создано первичное отделение Движения
Первых. К концу 2023 года в состав Первичного отделения вошли 156
обучающихся, на 15.12.2025 года – 663 человека. Советник директора
является куратором первичного отделения обеспечивает включенность
обучающихся и их родителей (законных представителей) в мероприятиях,
проектах, событиях и площадках Движения Первых, осуществляет системное
взаимодействие с муниципальным отделением Движения Первых,
демонстрирует достижения представляемой образовательной организации в
сфере воспитательной работы в рамках муниципальных, региональных и
федеральных площадок Движения Первых (приказ № 015 от 1 сентября 2023
года)
Деятельность первичного отделения осуществляется в рамках вариативного
модуля рабочей программы воспитания «Детские общественные объединения».
Конкретные воспитательные события, дела и мероприятия отделения
конкретизированы в календарном плане воспитательной работы.
В 2025 719 активистов приняли участие в проектах Движения Первых по
разным направлениям:
Физкультурно-оздоровительная деятельность
2025 г.- Всероссийская военно-спортивная игра «Зарница2.0» (Движение
Первых) – он-лайн курс прошли 48 человек, в отборочном этапе приняли
участие 183 человека, команда средней возрастной категории – 10 человек
стали победителями в Муниципальном этапе и заняли 2 место в региональном
51

этапе, команда старшей возрастной категории – 10 человек на Муниципальном
этапе заняли 3 место.
2025 г - Всероссийская зарядка «Первых» - 14 человек
2025г. мастер-класс по оказанию первой помощи в рамках проекта "Движения
Первых", проведенный волонтерами – медиками.
2025 г. «Лицей актива» (Движение первых) – 120 человек
2025 г. Городской квест ко Дню Героев совместно с «Уральский следопыт» – 5
человек, Специальный приз от партнеров энергетической кампании Группа «Т
плюс»
Интеллектуальная деятельность
2025г. - Интеллектуальная игра (Движение Первых) «Наследники Победы»
(Всероссийский уровень) - 3 команд (30 человек),
Квест для 7 классов «флагманские проекты первых» – 94 человека
Игра «Будь в Движении» - 80 человек
- Участие в проекте «Лицей питания» - Обучение прошли 17 активистов.
Провели уроки в 8 классах
- Участие в проекте Движения Первых «Действуй. 14 активистов провели
уроки по предпринимательству в 6 классах.
Профориентационная деятельность
С целью самоопределения и профессиональной ориентации обучающихся, 76
участников приняли участие в проекте «Первые в профессии»
Творческие проекты
2025 г. Всероссийский проект «Классика Победы» , 7 человек
2025 г Всероссийский проект «Школьная классика.
«Новогодняя сказка» – 34 человека,
- новогодние представления в лицее и дошкольном отделении
Всероссийский проект «Мы - граждане России» - 75 человек
Акция Благодарю (день Учителя) - 76 человек
Участие в программе «Орлята России» - 38 наставников
- Гражданско-патриотическая акция «Есть такая профессия Родину
защищать!»- 35 участников
- Региональный конкурс «Премия Первых» - Жидкова Софья - победитель в
номинации «Активист года»
- Участие в конференции местного отделения Движения Первых – 5 человек
- Торжественная церемония вступления в Движение Первых- 100 новобранцев
(3 инженерно-космические класса)
- 2025 Всероссийский конкурс «Открывай страну» - команда 7 человек
- 2025 Победители регионального конкурса «Достижения Первых»
- 2025 призеры Конкурса первичных отделений
2.2.12 Модуль «Детские общественные объединения»
Действующее на базе лицея детское общественное объединение - это
52

добровольное, самоуправляемое, некоммерческое формирование, созданное по
инициативе детей и взрослых, объединившихся на основе общности интересов
для реализации общих целей, указанных в уставе общественного объединения.
Его правовой основой является ФЗ от 19.05.1995 № 82-ФЗ (ред. от 20.12.2017)
«Об общественных объединениях (ст. 5).
Первичное отделение Общероссийской общественно-государственной
детско- юношеской организации - Российское движение детей и молодёжи
«Движение первых» – общероссийская общественно-государственная детскомолодёжная организация. Образовано Учредительным собранием 20 июля
2022 года. Создано в соответствии с Федеральным законом "О российском
движении детей и молодежи" от 14.07.2022 N 261-ФЗ. Ориентирована на
формирование социальной активности, культуры, качеств личности у детей
подросткового возраста на основе их группового взаимодействия.
Деятельность школьного отделения РДДМ направлена на воспитание
подрастающего поколения, развитие детей на основе их интересов и
потребностей, а также организацию досуга и занятости обучающихся.
Участником школьного отделения РДШ может стать любой школьник старше
8 лет. Дети и родители самостоятельно принимают решение об участии в
проектах РДДМ. подростки получают навыки эффективного взаимодействия
в команде, построения отношений с другими людьми, проявляют себя в
решении групповых задач, делают осознанный выбор, способны понять свою
роль в обществе.
Одно
из
направлений
РДДМ
«Движение
первых»
программа
«Орлята России» – уникальный проект, направленный на развитие
социальной активности школьников младших классов в рамках
патриотического воспитания граждан РФ. Участниками программы «Орлята
России» становятся не только дети, но и педагоги, родители, ученикинаставники из старших классов. В содружестве и сотворчестве ребята и
взрослые проходят образовательные треки, выполняют задания, получая
уникальный опыт командной работы, где «один за всех и все за одного».
Обучающиеся принимают участие в мероприятиях и Всероссийских
акциях «Дней единых действий» в таких как: День знаний, День туризма, День
учителя, День народного единства, День матери, День героев Отечества,
День Конституции РФ, Международный день книгодарения, День защитника
Отечества, День космонавтики, Международный женский день, День
счастья, День смеха, День Победы, День защиты детей.
2.2.13 Модуль «Школьное медиа»
Цель школьных медиа (совместно создаваемых разновозрастными
школьниками и педагогами средств распространения текстовой, аудио и видео
информации) – развитие коммуникативной культуры школьников,
формирование навыков общения и сотрудничества, поддержка творческой
53

самореализации учащихся
Воспитательный потенциал школьных медиа реализуется в рамках
различных видов и форм деятельности:
 библиотечные уроки – вид деятельности по формированию
информационной культуры личности учащегося, подготовке ребенка к
продуктивной самостоятельной работе с источниками информации.
Используемые формы: традиционные формы виртуальные экскурсии и
путешествия по страницам книг, тематические уроки - обзоры, уроки –
персоналии,
интеллектуальные
турниры,
библиографические
игры,
литературные путешествия, конференции с элементами игровой деятельности.
Также применяется и нестандартные формы урок- информация, урокразмышление, урок – диспут, урок-презентация, урок-видео- путешествие.
 школьный медиацентр – созданная из заинтересованных добровольцев
группа информационно-технической поддержки школьных мероприятий,
осуществляющая видеосъемку и мультимедийное сопровождение школьных
праздников, фестивалей, конкурсов, спектаклей, капустников, вечеров.
 Лицейское радио «180 секунд». В праздничные дни трансляция
школьного радио на переменах.
 Разновозрастный редакционный совет подростков, старшеклассников и
консультирующих их взрослых, целью которого является освещение (через
страничку во ВКОНТАКТЕ) наиболее интересных моментов жизни лицея,
популяризация общешкольных ключевых дел, кружков, секций, деятельности
органов ученического самоуправления.
Лицее школьный музей создан в 2025 г. Были организованы мероприятия:
Конкурс проектов «Стена памяти Крылова А.В.» (участие принимали ученики
лицея), выбор проекта, по которому будет создана экспозиция.
Создание экспозиции «Стена памяти Крылова А.В.», торжественное открытие
(апрель)
Подготовка и открытие экспозиции, посвященной Году защитника Отечества
(в том числе участникам СВО) и 80-летию Победы (ноябрь-декабрь).
С сентября 2025 года ШМ лицея принимает участие в городском проекте
«Музейный бум в Екатеринбурге».
С 01 сентября 2025 года в лицее работает Медиа-центр «180 секунд».
Руководитель Жидкова Екатерина Вадимовна, советник по воспитанию и
взаимодействию с детскими и молодежными общественными объединениями.
Тематические выпуски лицейского радио «180 секунд» являются
неотьемлемой частью жизни МАОУ лицея 180. Юные корреспонденты с
увлечением готовят репортажи и новостные заметки, размещают публикации
на официальном сайте лицея и на страницах ВКонтакте.
Воспитательная работа в дошкольном отделении строится на основе
рабочей программы воспитания, календарного плана воспитательной работы в
соответствии с тематическими циклами, которые являются частью ОП ДО.
54

Работа по воспитанию, формированию и развитию личности обучающихся в
дошкольном отделении предполагает преемственность по отношению к
достижению воспитательных целей начального общего образования, поэтому
в большинстве мероприятий лицея дошкольники являются активными
участниками. Акцентным таким мероприятием является социально –
педагогический проект «Лицейская Весна» тематического цикла «Фестиваль
творчества».
Основными направлениями воспитательной работы дошкольников
являются: ценности Родины и природы; ценности человека, семьи, дружбы,
сотрудничества; ценность знания; ценность здоровья; ценность труда;
ценности культуры и красоты
2.2.14. Модуль «Трудовая деятельность».
Реализация воспитательного потенциала трудовой деятельности в Лицею
предусматривает:
- воспитание у детей уважения к труду и людям труда, трудовым
достижениям;
- формирование у детей умений и навыков самообслуживания, потребности
трудиться, добросовестного, ответственного и творческого отношения к
разным видам трудовой деятельности, включая обучение и выполнение
домашних обязанностей;
- развития навыков совместной работы, умения работать самостоятельно,
мобилизуя необходимые ресурсы, правильно оценивая смысл и последствия
своих действий;
- содействия профессиональному самоопределению, приобщения детей к
социально-значимой деятельности для осмысленного выбора профессии.
Трудовое воспитание в лицею реализуется через следующие виды и
формы воспитательной деятельности:
Учебный труд:
 умственный труд на учебных занятиях по учебным предметам, курсам и
модулям, занятиях внеурочной деятельности;
 физический труд на учебных занятиях по технологии.
Общественно-полезный труд:
 шефство над младшими;
 шефство над ветеранами войны и труда, престарелыми людьми;
 благоустройство класса, лицея, города;
 благоустройство пришкольной территории: посадка аллеи выпускников,
акция «Сад памяти» и т.п.;
 шефство над историческими памятниками;
 экологические субботники, акции;
 акция «Чистая лицей» (раз в четверть).
Производительный труд:
55

 трудовые отряды в летний период: разбивка, прополка, полив клумб;
помощь в уборке лицея после ремонта;
 деятельность на пришкольном учебно-опытном участке, в школьной
теплице;
 плетение маскировочных сетей для участников СВО;
 изготовление элементов для тематического оформления классных
кабинетов, коридоров, рекреаций, окон к различным праздничным и
памятным датам.
Самообслуживающий труд:
 самообслуживание;
 подготовка рабочего места к уроку, уборка и поддержание порядка на
рабочем месте;
 дежурство в классном (учебном) кабинете;
 дежурство по лицею, по столовой

Раздел III. Организационный
3.1. Кадровое обеспечение
Для кадрового потенциала лицея характерны стабильность состава. Это
обеспечивает более качественное и результативное преподавание и
воспитание. Наличие большей части педагогов — специалистов с большим
опытом педагогической деятельности способствует организации работы в
системе подготовки и повышения квалификации, а так же в выборе новых
подходов к преподаванию и воспитанию. Это обеспечивает выбор наиболее
приемлемых методик и технологий воспитания. С одной стороны, такое
положение гарантирует высокий качественный воспитательный потенциал
коллектива. С другой стороны, в последние годы наблюдается омоложение
педагогических кадров.
Деятельность лицея по развитию кадрового потенциала: в условиях
модернизации образовательного процесса решающую роль в достижении
главного результата –качественного образования и воспитания школьников
играет профессионализм педагогических и управленческих кадров.
В соответствии с этим важнейшими направлениями кадровой политики в
области образования являются:
- совершенствование системы подготовки, переподготовки и повышения
уровня квалификации и профессионализма педагогических и руководящих
работников;
- работа по удовлетворению потребностей образовательного учреждения
в высококвалифицированных и творческих кадрах; повышение престижа
педагогической профессии.
56

В данном направлении в образовательном учреждении проводятся
следующие мероприятия:
- создание комфортных условий для привлечения молодых специалистов;
- обеспечение возможности
прохождения
педагогами
переквалификации;
создание условий самоподготовки педагогов для успешности в прохождении
аттестации на более высокую квалификационную категорию;
- разработка индивидуальных маршрутов сопровождения педагогов;
- оснащение материально -технической базы;
- наставничество;
- использование рациональных педагогических нагрузок;
- помощь педагогу в выборе темы самообразования;
- сопровождение педагогов по теме самообразования.
3.2. Развитие кадрового потенциала.
В лицее запланированы и проводятся мероприятия, направленные на
повышение квалификации работников образовательного учреждения в
области воспитания, организация научно-методической поддержки и
сопровождения
педагогов
с
учетом
планируемых
потребностей
образовательной системы и имеющихся у самих педагогов интересов.
В качестве особого вида поддержки выступает родительское участие в
экспертизе
воспитательных
проектов
и
сетевое
взаимодействие
педагогических работников, в т.ч. с использованием ИКТ.
Ведется планомерная работа по пропаганде положений теории
воспитательных систем среди педагогического коллектива:
через регулярное проведение и участие в семинарах, научнопрактических конференциях – от школьных до международных;
через научно-методические пособия;
через знакомство с передовыми научными разработками и российским
опытом.
В ходе работы к личности воспитателя, классного руководителя
предъявлялись следующие требования:
-умение анализировать имеющиеся воспитательные ресурсы;
-умение проектировать, распределять цели;
-умение организовать и анализировать деятельность;
-умение осваивать свой опыт через рефлексию и выражать его в
технологической форме;
-умение перестроить устаревшие технологические формы и методы;
-способность к самовыражению.
При планировании работы с кадрами учитываем:
-нормативные документы Министерства образования Российской
57

Федерации, определяющие главные направления воспитательной работы;
-проблемы воспитания, стоящие в центре внимания;
-основные направления воспитательной работы, сложившиеся в лицее, в
том числе проблемы, над которыми работает лицей;
-реальное состояние воспитательной работы в лицее и уровень развития
личности воспитанников;
-возрастные особенности воспитанников и специфические проблемы
-воспитания школьников, возникающие на каждом этапе формирования
личности;
-уровень педагогического мастерства, квалификацию и опыт
воспитателей и классных руководителей, их готовность к решению
предстоящих воспитательных задач (на основе диагностики), определившиеся
интересы в области теории и методики воспитания, а также реальные
возможности для внедрения в практику рекомендаций педагогической теории
и передового опыта.

58

В работе классных руководителей проходит изучение:
-нормативных документов;
-научных
разработок по вопросам повышения квалификации
педагогических кадров;
-изучение организации и содержания учебно-воспитательного процесса;
-глубокий и
всесторонний
анализ
состояния и
результатов воспитательной работы в лицее;
-знание
важнейших тенденций развития учебно-воспитательного
процесса и качества подготовки учащихся.
Кадровое обеспечение.
№ Занимаемая должность
Фамилия, имя. отчество
1 Директор лицея
Елохина Оксана Владимировна
2 Заместитель директора по Береснева Маргарита Дмитриевна
инновационной работе
3 Заместитель директора по Гренадерова
Лидия
правовому регулированию
Петровна
4 Заместитель директора по Мазанова Татьяна Владимировна
административнохозяйственной работе
5 Заместители
директора по Воронова Татьяна Николаевна
Ветошкина Татьяна Викторовна
учебной работе
6 Заместитель
директора по Урусов Александр Георгиевич
безопасности
7 Заместитель
директора по Дюкова Мария Анатольевна
воспитательной работе
8 Заместитель
директора Панова Наталия Владимировна
дошкольного образования
9 Заместитель директора
Лескин Евгений Викторович
10 Советники директора
по Жидкова Екатерина Вадимовна
воспитанию
и Шерстобитова Ирина Владимировна
взаимодействию
с общественными детскими
объединениями
11 Педагоги- психологи
Сазонова Ирина Михайловна
Дружинина Евгения Викторовна
Дунаева Кристина Алексеевна
12 Заведующая библиотекой
Мезенцева Татьяна Сергеевна
13 Руководители отряда МЧС Борейко Юлия Олеговна
классов
Плахов Игорь Валерьевич
59

Педагог являет собой всегда главный для обучающихся пример
нравственного и гражданского личностного поведения. В лицею создано
методическое объединение классных руководителей, которое помогает
учителям лицея разобраться в
нормативно-правовой базе в
потоке
информации, обеспечивающей успешный воспитательный процесс.
Совершенствование подготовки и повышения квалификации кадров по
вопросам духовно-нравственного воспитания детей и молодежи, один из
главных вопросов в реализации рабочей программы воспитания. Мероприятия
по подготовке кадров:
сопровождение молодых педагогических работников, вновь
поступивших на работу педагогических работников (работа лицея
наставничества);
индивидуальная работа с педагогическими работниками по запросам
(в том числе и по вопросам классного руководства);
контроль оформления учебно-педагогической документации;
- проведение конференций, «круглых столов», семинаров по
педагогическим и другим проблемам духовно-нравственного воспитания и
просвещения обучающихся;
участие в постоянно действующих учебных курсах, семинарах по
вопросам воспитания;
участие в работе районных и региональных методических
объединений представление опыта работы лицея;
участие в работе постоянно действующего методического семинара по
духовно-нравственному воспитанию.
С 2022г в лицею введена должность Советника директора по
воспитательной работе по инициативе Министерства просвещения в
рамках проекта «Патриотическое воспитание граждан РФ».
В педагогическом плане среди базовых национальных ценностей
необходимо установить одну важнейшую, системообразующую, дающую жизнь
в душе детей всем другим ценностям — ценность Учителя.
3.3 Нормативно-методическое обеспечение
В организации воспитательной работы с обучающимися опираемся на
документы:
 Указ Президента РФ от 2 июля 2021 г. N 400 «О Стратегии национальной
безопасности Российской Федерации», раздел «Защита традиционных
российских духовно-нравственных ценностей, культуры и исторической памяти»
 Указ Президента РФ от 21 июля 2020 г. N 474 «О национальных целях
развития Российской Федерации на период до 2030 года»
 Указ Президента РФ от 09.11.2022 № 809 «Об утверждении Основ
государственной политики по сохранению и укреплению традиционных
60

российских духовно-нравственных ценностей»;
Указ Президента РФ от 02.07.2021 № 400 «О Стратегии национальной
безопасности Российской Федерации».
 Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до
2025 года (Распоряжение Правительства российской Федерации от 29.05.2015
№996-р)
 План мероприятий по реализации в 2025-2030 годах Стратегии развития
воспитания в РФ до 2025 года (Распоряжение Правительства РФ от 12.11.2020 №
2945 –р».
 Методические рекомендации «Об использовании государственных
символов Российской Федерации» (письмо Минпросвещения России от
15.04.2022 № СК –295/06) .
 Федеральный закон от 14.07.2022 № 261-ФЗ «О российском движении
детей и молодёжи».
 Федеральный закон от 31.07.2020 № 304-ФЗ «О внесении изменений в
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»
 Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» (с изменениями).
 Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023
№ 370 «Об утверждении федеральной образовательной программы основного
общего образования»,
 Рабочая программа воспитания образовательных организаций (Одобрена
решением федерального учебно-методического объединения по общему
образованию (протокол от 23 июня 2022 г. № 3/22)
Нормативно-методическое обеспечение реализации Программы воспитания
осуществляется на основании следующих локальных актов:
 Основной общеобразовательная программа начального общего
образования;
 Основной общеобразовательная программа основного общего
образования;
 Основной общеобразовательная программа среднего общего образования;
 Учебных планов;
 Рабочей программы воспитания как части основной образовательной
программы;
 Рабочих программ педагогов;
 Рабочих программ курсов внеурочной деятельности;
 Дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ;
 Приказы по МАОУ лицею №180;
 Договора с социальными партнерами по сетевому взаимодействию;
 Должностные инструкции специалистов, отвечающих за организацию

61

воспитательной деятельности;
 Документы, регламентирующие воспитательную деятельность (штатное
расписание, обеспечивающее кадровый состав, реализующий воспитательную
деятельность в образовательном учреждении).
Сайт, на котором будут отражены реальные результаты программы
воспитания https://полифорум.екатеринбург.рф
3.4 Требования к
условиям работы
с
особыми образовательными потребностями.

обучающимися с

В воспитательной работе с категориями обучающихся, имеющих особые
образовательные потребности: обучающихся с инвалидностью, с ОВЗ,
одарённых, с отклоняющимся поведением, созданы особые условия:
Категория
Условия
Обучающиеся с Разработаны
адаптированные
основные
инвалидностью, общеобразовательные программы для детей с ОВЗ.
ОВЗ
Педагогом-психологом,
учителем-логопедом,
учителем-дефектологом
проводятся
регулярные
индивидуальные
и
групповые
коррекционноразвивающие занятия.
При необходимости, обучение осуществляется
индивидуально на дому.
Имеются специальные учебники и учебные пособия
(ФГОС ОВЗ для образовательных организаций,
реализующих
адаптированные
основные
общеобразовательные программы).
Организовано бесплатное двухразового питания (ОВЗ).
Обучающиеся с Обеспечено
социально-психологическое
отклоняющимся сопровождение.
поведением
Организация воспитательной деятельности через
сотрудничество с организацией «Особые люди» и
проведение уроков Доброты
Организована педагогическая поддержка.
Проводятся консультации родителей (законных
представителей) педагога-психолога, социального
педагога.
Проводятся коррекционно-развивающие групповые и
индивидуальные занятия.
Оказывается помощь в решении семейных и бытовых
проблем.
Одаренные дети Проводятся
консультации
педагога-психолога.
62

Организованопсихолого-педагогическое
сопровождение.

−
−
−
−

Особыми
задачами
воспитания
обучающихся
с
особыми
образовательными потребностями являются:
налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими
для их успешной социальной адаптации и интеграции в Лицею;
формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со
стороны всех участников образовательных отношений;
построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных
особенностей и возможностей каждого обучающегося;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся,
содействие повышению уровня их педагогической, психологической, медикосоциальной компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями педагогический коллектив ориентируется на:
− формирование личности ребёнка с особыми образовательными
потребностями с использованием адекватных возрасту и физическому и
(или) психическому состоянию методов воспитания;
− создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения
обучающихся с особыми образовательными потребностями и их
сверстников, с использованием адекватных вспомогательных средств и
педагогических приёмов, организацией совместных форм работы классных
руководителей, педагогов-психологов, социальных педагогов, учителейлогопедов,
учителей-дефектологов,
педагогов
дополнительного
образования;
− личностно-ориентированный подход в организации всех видов
деятельности обучающихся с особыми образовательными потребностями.

3.5 Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной
успешности обучающихся призвана способствовать формированию у
обучающихся ориентации на активную жизненную позицию, инициативность,
максимально вовлекать их в совместную деятельность в воспитательных целях.
Система проявлений активной жизненной позиции и поощрения социальной
успешности обучающихся строится на принципах:

публичности, открытости поощрений (информирование всех
обучающихся о награждении, проведение награждений в присутствии
значительного числа обучающихся). В лицее практикуются общешкольные
63

линейки и праздники в честь победителей различных конкурсов и олимпиад.

в лицею разработано и действует положение о награждениях, все
награды фиксируется приказами лицея.
в выдвижении на поощрение и в обсуждении кандидатур на
награждение обучающихся участвуют органы самоуправления, классные
руководители учителя;
в лицею практикуются индивидуальные и коллективные поощрения
(конкурс «Ученик года», «Класс года» во всех уровнях образования)
к участию в системе поощрений на всех стадиях привлекаются
родители (законные представители) обучающихся, представителей родительского
сообщества, самих обучающихся, их представителей (с учетом наличия
ученического самоуправления), сторонние организации, их статусных
представителей;

дифференцированность поощрений (наличие уровней и типов наград
позволяет продлить стимулирующее действие системы поощрения).
В лицею организована деятельность по ведение портфолио обучающих.
Портфолио может включать артефакты признания личностных достижений,
достижений в группе, участия в деятельности (грамоты, поощрительные письма,
фотографии призов, фото изделий, работ и др., участвовавших в конкурсах и
т.д.). Кроме индивидуального портфолио ведется портфолио класса.
Наиболее успешные обучающиеся и классные коллективы, занимают
высшие ступени рейтинга в лицею.
3.6 Анализ воспитательного процесса.
Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с
целевыми ориентирами ожидаемых результатов воспитания, личностными
результатами обучающихся на уровнях начального общего, основного общего,
среднего общего образования, установленных соответствующими ФГОС.
Основным методом анализа воспитательного процесса в лицее является
ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью выявления основных
проблем и последующего их решения, с привлечением (при необходимости)
внешних экспертов, специалистов.
Основными принципами, на основе которых осуществляется самоанализ
воспитательной работы в лицею, являются:
принцип гуманистической направленности осуществляемого анализа,
ориентирующий экспертов на уважительное отношение, как к воспитанникам,
так и к педагогам, реализующим воспитательный процесс;
принцип приоритета анализа сущностных сторон воспитания,
ориентирующий экспертов на изучение не количественных его показателей, а
качественных – таких как содержание и разнообразие деятельности, характер
общения и отношений между школьниками и педагогами;
принцип развивающего характера осуществляемого анализа,
64

ориентирующий экспертов на использование его результатов для
совершенствования воспитательной деятельности педагогов: грамотной
постановки ими цели и задач воспитания, умелого планирования своей
воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания их
совместной с детьми деятельности;
принцип разделенной ответственности за результаты личностного
развития школьников, ориентирующий экспертов на понимание того, что
личностное развитие школьников – это результат как социального воспитания (в
котором лицей участвует наряду с другими социальными институтами), так и
стихийной социализации и саморазвития детей.
Основные направления анализа воспитательного процесса:
1.Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
динамика личностного развития обучающихся в каждом классе.
а. Совершенствование статуса конкурентноспособного образовательного
учреждения, обеспечивающего становление личности выпускника, способной
при любых неблагоприятных условиях сохранять уважение друг к другу,
взаимопонимание, стремление к взаимодействию в традициях русской
православной культуры через расширение содержания, форм организации
воспитательной системы лицея посредством интеграции с социальными
партнерами, системой дополнительного образования.
б. Введение в практику новых форм и методов духовно-нравственного
воспитания.
в. Совершенствование системы социально–педагогической поддержки,
обеспечивающей снижение факторов «риска» и асоциального поведения через
внедрение современных воспитательных технологий, применение эффективных
механизмов социализации, формирования здорового образа жизни на основе
духовно-нравственных принципов воспитания.
г. Создание в лицее единого воспитательного пространства, главной
ценностью которого является личность ребенка, приобщение его к истинным
ценностям, формирование нового знания, ориентированного на умение при
любых неблагоприятных условиях сохранять уважение друг к другу,
взаимопонимание, стремление к взаимодействию в традициях русской культуры.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем
директора по воспитательной работе, советником директора по воспитанию,
педагогом-психологом, социальным педагогом с последующим обсуждением
результатов на заседании Штаба воспитательной работы, методическом
объединении классных руководителей или педагогическом совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания,
социализации и саморазвития обучающихся является педагогическое
наблюдение, которое осуществляется в течение всего учебного года как в режиме
обычной жизнедеятельности классного коллектива, так и в специально
65

создаваемых педагогом ситуаций ценностного и нравственного выбора. По
результатам педагогического наблюдения в конце учебного года проводится
мониторинг уровня сформированности личностных результатов обучающихся по
направлениям воспитательной деятельности и личностным результатам,
заданным ФГОС ДОО, НОО, ООО, СОО. Результаты педагогического
наблюдения заносятся в автоматизированные карты учащихся, а затем – в
автоматизированные таблицы по Лицею, что значительно облегчает процесс
обработки данных и получения информации о «западающих» направлениях
воспитательной работы в классе, параллелях, уровнях образования, Лицею.
Полученные результаты анализируются в сравнении с результатами
предыдущего учебного года, по наиболее проблемным направлениям воспитания
планируется работа, направленная на повышение эффективности воспитательных
воздействий.
Кроме этого, в течение учебного года педагогами-психологами
проводится ряд психологических исследований личностных результатов
обучающихся, рекомендованных Красноярским краевым институтом
повышения квалификации, результаты которых также учитываются при
анализе воспитательного процесса:
Процедура
Оценка
мотивации
обучения
школьников

Диагностический
Класс
инструментарий
Методика
изучения 5 класс
мотивации
обучения
школьников
Н.В.
Калининой,
М.И.
Лукьяновой
7 класс

Оценка уровня
развития
самооценки и
притязания

Оценка
ценностных
ориентаций

Методика исследования 5 класс
самооценки и уровня
притязаний
ДембоРубинштейн
(в
интерпретации Прихожан 6 класс
А.М.)
7 класс
9 класс
Методика исследования 6 класс
ценностных ориентаций
П. В. Степанова, Д. В. 8 класс
Григорьева,
И.
В.
Кулешовой
66

Сроки проведения
Конец
октябряначало ноября (после
адаптационного
периода)
Сентябрь-октябрь

Конец
октябряначало ноября (после
адаптационного
периода)
Сентябрь-октябрь
Ноябрь-декабрь

Оценка
профессиональ
ной
идентичности

Методика
изучения 8 класс
статусов
профессиональной
идентичности
А.
А.
Азбель, при участии А.Г.
Грецова

Апрель-май

При проведении анализа воспитательной работы за учебный год
внимание
педагогов
сосредоточивается
на
вопросах:
насколько
сформированы те или иные личностные результаты и ценностные ориентации
у обучающихся и класса в целом, какие проблемы, затруднения в личностном
развитии обучающихся удалось решить за прошедший учебный год; какие
проблемы, затруднения решить не удалось и почему; какие новые проблемы,
трудности появились, над чем предстоит работать педагогическому
коллективу.
2. Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ,
является наличие интересной, событийно насыщенной и личностно
развивающей совместной деятельности обучающихся и взрослых в
соответствии с модулями данной программы.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе
при помощи советника директора по воспитанию и взаимодействию с
детскими общественными объединениями, классными руководителями с
привлечением родительских активов класса, Родительского совета лицея,
Школьного парламента.
Способами получения информации о состоянии организуемой
совместной деятельности обучающихся и педагогических работников
является анкетирование обучающихся, родителей и педагогов с
использованием онлайн-сервисов .Результаты обсуждаются на заседании
методических объединений классных руководителей или педагогическом
совете.
Внимание сосредоточивается на вопросах, связанных с качеством:
− реализации воспитательного потенциала урочной деятельности;
− организуемой внеурочной деятельности обучающихся;
− деятельности классных руководителей и их классов;
− проводимых основных школьных дел, мероприятий;
− организации внешкольных мероприятий;
− организации трудовой деятельности обучающихся;
− создания и поддержки предметно-пространственной среды;
− взаимодействия с родительским сообществом;
− деятельности ученического самоуправления;
− деятельности по профилактике и безопасности;
67

− реализации потенциала социального партнерства;
− деятельности по профориентации обучающихся.
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над
решением которых предстоит работать педагогическому коллективу в течение
следующего учебного года.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчёта, составляемого
заместителем директора по воспитательной работе совместно с советником
директора по воспитанию и взаимодействию с детскими общественными
объединениями в конце учебного года, рассматриваются и утверждаются
педагогическим советом.
ПРИЛОЖЕНИЯ К ПРОГРАММЕ ВОСПИТАНИЯ КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ПО
УРОВНЯМ ОБРАЗОВАНИЯ ООО.

68

Список используемой литературы
1. Алиева Л.В., Беляев Г.Ю., Круглов В.В. Специфика методики
воспитания в деятельности детского общественного объединения // Сборник
научных
трудов
международной
научно-практической
конференции
«Образовательное пространство в информационную эпоху» (International
conference “Education Environment for the Information Age”) (EEIA – 2018) /
Подред. С.В. Ивановой. М.: ФГБНУ «Институт стратегии развития образования
РАО», 2018. 933 с. С.765-773.
2. Круглов В.В. Взаимоотношения субъектов образовательного процесса
как условие эффективности непрерывного образования/Круглов В.В. //
Непрерывное образование: эффективные практики и перспективы развития
Материалы I Международной научно-практической конференции. М.: МГПУ,
2018, С. 66-71. (РИНЦ)
3. Круглов В.В. На полпути к вершине. Методические материалы для
руководителей детских общественных объединений. Издание второе – М.:
Московский городской педагогический университет, ООО «А – Приор», 2018.
4. Лизинский В.М. Организация самоуправления в лицею/ В.М.
Лизинский // Завуч. Управление современной лицеем, 2018, № 7, С. 56-61.
5. Родичев Н. Ф. Формирование профессионального самоопределения
обучающихся в условиях непрерывного образования /С. Н. Чистякова, Н. Ф.
Родичев
// Профессиональное и высшее образование: вызовы и перспективы
развития. Под редакцией С.Н. Чистяковой, Е.Н. Геворкян, Н.Д. Поду
6. Степанов П.В. Воспитательная деятельность как система /П.В.
Степанов // Отечественная и зарубежная педагогика, 2018, № 4, Т.1. – С. 67-76.
(ВАК).
7. Селиванова, Наталия Леонидовна С79
ВОСПИТАНИЕ+
Авторские программы школ России (избранные модули) : Сборник / Составители
Н. Л. Селиванова, П. В. Степанов, В. В. Круглов, И. С. Парфенова, И. В.
Степанова, Е. О. Черкашин, И. Ю. Шустова. – М. : ФГБНУ «Институт стратегии
развития образования Российской академии образования», 2020. – 97 с.
(Примерная программа воспитания).
8. Шустова И.Ю. Роль детско-взрослой общности в воспитании
российской идентичности школьников / И.Ю. Шустова // Школьная
идентичность ребенка: ответственность лицея за формирование достоинства,
гражданственности, патриотизма: сборник материалов по итогам Всероссийской
научно-практической конференции (23 ноября 2017 г.) / сост.: Т.В. Дьячкова,
Л.В. Заика Тула: ГОУ ДПО ТО «ИПК и ППРО ТО», 2018, С. 228-236
9. Интернет
источник
«
Институт
воспитания
РФ» h
69

10.

Интернет журнал «Справочник заместителя директора»

70